唐慧珍

摘 要：高中物理相对比较抽象，教师需要借助形象、直观的实验来激活学生兴趣、展现形象认知。结合教学实践分别从趣味性和直观性两个角度分析实验在高中物理教学中对认知速率的正影响。

关键词：高中物理；实验引导；兴趣；对比

实验是帮助我们探索自然学科奥秘的法宝。高中物理作为一门传统的自然学科，我们更需要借助实验来化解抽象的知识，让学生体验物理知识生成和发展的过程，从而近距离触摸物理，从现象中看本质，生成运用物理解决实际问题的能力。此外，运用实验还可以帮学生矫正错误的感性认知，有效提升他们学习和掌握物理知识的能力和水平。鉴于此，下面我们就结合教学实践优选几个角度对高中物理实验引导提升认知速率进行分析与讨论。

一、还原主角，激活兴趣

新课改指出学生是学习的主体，要求我们改变传统的灌输模式，从学生的情感体验到知识生成体验，全面还原学生的主观认知地位。具体到物理教学中，我们一定要摆脱传统的照着教材既定模式进行实验的方式，代之以灵活的、伴有思考和真正体验的实验设置，这样才能还原学生主体地位，激活学习兴趣，提高学习效率。

比如，高一学习“落体运动加速度的研究”实验时，我没有让学生去照搬教材中的实验，而是让学生两人一组，自己去思考应该如何设置实验：怎样测下落的速度？如何调试装置？从第一环节学生就必须根据实验目标展开层层探索和思考，这样才能让学生充满兴趣地切身投入到实验中来，真正发现知识的细节，掌握物理知识，培养探索方法。

二、直观展现，形象对比

实验能直观地展现物理现象，但对于理想状态下的物理现象往往无法展现。遇到这种情况，我们可以通过对比实验让學生发挥想象，推理出相关物理规律。当年伽利略证明“如果摩擦力为0，滚动的小球会永远滚下去”就是借助对比实验：先让光滑的小球从极光滑的U型面的一端滚下，观察到小球几乎冲上对面对等的高度。然后，逐步减小U型面的倾斜度，我们看到虽然滚动的距离加长了，但是小球还是滚动到对等高度。然后抛出问题：理想状态下如果斜面放平，小球就会永远滚下去。

许多物理现象和物理知识都需在理想状态下，这就限制了现实中直接的实验展现。遇到这种情况我们就可以借助对比实验来启发想象，从而抽象出相关物理规律。

总之，实验是研究物理规律的不二法门，教学过程中我们还有许多实验展现方法，但是万变不离其宗，都需要我们将学生的认知和发展放在核心环节，只有让学生完成形象的认知体验，才能真正提高物理认知速率。

编辑 赵飞飞