马海栋

摘 要：中等职业学校数学课程的开设是为了全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。同时结合职业学校的实际情况，根据学生所具备的素质，对高中数学理论体系、组织结构和教学要求方面作出适当调整，满足了不同学制、不同专业和不同办学条件的学校需要，因此，在教学目标、教学要求等方面均与传统的普通高中数学教学有所区别。这也要求教师在具体的教学工作实践中从学生的实际情况出发，能对本校学生的特点进行分析，有针对性地对学生感兴趣的、薄弱的环节进行强化和指导，使学生所学的数学真正有用。

关键词：职业教育；人文数学；选修课

一、问题的发现

中专二年级数学课堂上，教师（笔者）正在讲授二项式定理的知识，教学内容中涉及“杨辉三角”的知识点。

教师：杨辉是中国古代的一位著名数学家，大家听说过吗？

学生不语，个别学生低头翻书，对照着数学书回答：“南宋数学家。”

教师：有哪位同学上课前了解过杨辉这个人的一些生平事迹？

学生默然……

教师：那大家还能说上来一些古今中外的著名数学家吗？

学生议论纷纷。“牛顿。”“爱因斯坦。”“华罗庚。”……

但能让教师满意的答案却并不多。

按照教学目标和要求，教师在讲授“杨辉三角”的过程中向学生进行爱国主义教育也是本次课堂教学的要求之一，然而学生脑中对数学这门学科的认识是强调逻辑思维，锻炼和培养抽象概括能力的。