陈国胜

摘 要：影视媒体已成为高中生课余时间学习的重要资源。根据《普通高中语文课程标准》的有关规定，并结合教学实践在主观认识上应该有效彰显影视资源的教育性、语文性和学习性，在课程实施上应该处理好影视资源与教学目标、教学内容和语文教材的关系，同时还要清醒地认识影视资源的负面效应，做到理性开发与利用。

关键词：高中语文课程；影视资源；教育价值；教学目标

一、在主观认识上有效彰显影视资源的教育价值

对于影视资源，作为语文教师，首先应该认识到它的教育价值，因为这才是开发利用它的最终目的。只有彰显它的教育功能，才能真正实现将影视资源引入语文课程的意义，有效地为语文教育服务。

1.彰显影视资源的教育性

就语文课程来说，有利于培养学生人文素养的资源都具有教育意义，因为语文教育与素质教育有着密切的联系，它担负着学生健康成长的重任。影视是艺术家精神劳动的结晶，它熔铸了一种坚定的理想与追求，是认识生活、表现生活的生动形式，我们在运用它的同时应该引导学生正确面对生活中的困难与挫折，能够辨别价值观的正误，彰显它的教育性。

2.彰显影视资源的语文性

在课程实施的过程中，要适度地引入影视资源，使它恰到好处地发挥功能，从而保留语文的原味道，如果只是为了调动学生的兴趣，那只可能变成一种简单的娱乐活动，分散他们学习的注意力。教师要做的就是注重学生的学习过程，给予一定的引导，培养他们的语文学习能力，真正实现利用影视资源为语文学习服务。

3.彰显影视资源的学习性

影视是一种与文学有着密切联系的艺术形式，如果抱着学习的态度去观看影视资源，那么就可以真正利用影视资源为语文教育服务，把它作为促进学生学习和认知的教学工具。但是，我们利用影视资源绝不是仅仅依靠观看画面片段，再加上几句简单的讲解，而是为他们创造一种学习的情境，让他们学会思考和辩解。

二、在课程实施上处理好影视资源与教学目标、内容、教材的关系

1.处理好影视资源与教学目标的关系

语文教学目标是教学活动的出发点和归宿，是语文教学的灵魂和核心，教师的一切教学活动都围绕它而展开，这当然也包括教学中影视资源的运用。我们在选取和剪辑影视资源时，首先要考虑它是否与教学目标相契合，是否能通过影视资源提升他们的语文素养，是否能帮助他们获得知识、提高能力、学会学习方法或形成正确的情感态度价值观。

2.处理好影视资源与教学内容的关系

运用影视资源无疑可以极大地丰富教学内容，但是衡量一节语文课成功与否，不应依据内容是否有花样，而是应该看教师是否有效地传授学生知识，激发学生进行思考，学生在教师的引导下是否获得感知、感悟，所以在利用影视资源的过程中，一定要注意让学生在欣赏的同时学习影视的表达技巧，学会理解、积累和运用语言，并以不同的艺术手法表达出来。

3.处理好影视资源与语文教材的关系

根据新课标的教材编写建议，我们可以看出教材的编写符合高中生的身心发展特点，从语文能力的形成和发展的规律出发，能够培养学生的实践能力和创新精神，因此教材应该是学生进行学习、教师进行教学的主要依据。而影视资源仅仅作为教学的一种辅助手段，促进学生的理解和思考，它不能取代教材的主体地位，只是一定程度上对教材的补充和延伸。因此，利用影视资源应该坚持以教材解读为主、影视欣赏为辅的原则。

三、清醒认识影视资源的负面效应

1.影视改编制约文本阅读

在影视时代，越来越多的人已经将文学阅读转化为影视阅读，大量的经典文学被翻拍成影视作品便是很有力的印证。比如，很多人认为“孙悟空”就是六小龄童扮演的模样，西天取经遇到的种种艰险就如电视中呈现的场景，本应该是想象中的虚构人物与场景，就这样被“真实”地摆在屏幕上，当学生欣赏完影视，便已经与原著产生了距离，一旦再阅读文本作品，他们或多或少会受影视的影响，对文本的内容、人物和场景等方面的认知拘于一格，对作品的评价和情境的感受也有着影视的影子。所以说，影视资源尤其是对文本的改编，很大程度上容易造成学生对文本理解的单一化，制约着他们对原著的阅讀和理解。

2.影视画面束缚学生想象力

语文学习的过程是学生借助想象力在脑海中进行再创造的过程。比如，《天净沙·秋思》虽然只有短短的28个字，但是蕴含的意义极其深远，从寥寥数字中我们想象到的是悲情四溢的“游子思归图”，但是如果经由电影镜头呈现出来，可能只是两个画面场景的组合，丝毫感受不到文本的意蕴。所以，影视资源一定程度上会束缚学生的想象力，这是它难以改变的缺点，在利用影视资源的时候，一定要注意让学生展开与文本、作者的对话，最大限度地弥补这个缺憾。

3.影视内容具有双面性

对学生进行审美教育是开发利用影视资源的重要目的，影视艺术以其绘声绘色的特点让人产生美感，具有潜移默化的审美教育作用，影视中积极的内容可以作为教育资源，放在教学中丰富教学手段、提升教育质量，但是还有很大一部分消极的内容对学生的影响也是极大的，尤其是很多电影、电视栏目的制作出于商业利益，并不考虑影视受众的年龄、教育需求，造成了影视资源的良莠不齐。在这种形势下，作为教师要有清醒的教育认识，联合家长对学生进行正确的引导，无论在校内还是校外，都要推荐他们观看内容积极的影片，最大限度地避免受不良影片的影响。

参考文献：

何春强.高中语文课程中影视资源的开发与利用[J].语文教学通讯，2015（09）.

编辑 李建军