蒲晓华

【摘 要】为了提高少数民族汉语教学质量，实现有效教学，可运用“学、展、点、练”教学模式。“学、展、点、练”四步课堂教学模式在少数民族汉语教学中加以应用，可以取得更好的效果，对少数民族学生学习汉语具有十分重要的意义。

【关键词】四步式课堂教学模式 高校少数民族汉语 运用流程 运用策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0075-02

保证学校教育教学质量的前提是保證课堂教学的质量。课堂教学面临的主要挑战是制定更加合理、有效、科学的机制。高校少数民族汉语教学包含的内容非常丰富，基础研究涉及语言学、汉语语言学、心理学、教育学等多门学科，是一门综合性的应用学科。为了按时完成教授少数民族大学生汉语的任务，汉语教师在课堂上，如果仍然选择较为传统的灌输式教学模式，就会导致课堂气氛不高、互动很少，大大降低了课堂教学质量和教学效率。对此，为了进一步提高少数民族学生的学习积极性，进一步发挥学习主动性，不断提高学生的学习能力，应深化改革，在汉语教学中使用“学、展、点、练”四步课堂教学模式。

一 “学、展、点、练”四步式课堂教学模式的概述

1.“学、展、点、练”四步式高效课堂教学模式的含义

四步课堂教学模式，即“学、展、点、练”。“学”指的是“学生自主学习、合作学习”；“展”指的是“分享展示”；“点”指的是“点评”；“练”指的是“有效训练”。四步教学模式是一种创新的教学模式，在汉语课堂教学中使用可以达到教学目的。

2.“学、展、点、练”四步式高效课堂教学模式的理念