顾小碗

【摘要】 在本文中，笔者就历史教学中史料运用的误区与反思作了一些探讨。

【关键词】 历史教学 史料运用 误区与反思

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-066-01

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一、历史教学运用史料的必要性和重要作用

历史知识的重要特点是其研究对象早以消失，也不可能再次出现，所以难以被直接观察。历史是从史料所提供的“证据”中，构建关于过去的论述。因此要真正的学习并了解历史，就必须积极正确地运用史料。

在历史教学中，如果离开了基本的历史材料，教学只能是空谈。由于不知道所接受的历史知识是怎样得来的，学生只能把它当作一系列难以捉摸的论断，对这些论断的学习仅仅是记忆而已。死记硬背的历史知识只能被用来应付考试，丧失实际应用价值，这样的历史教学是违背历史教育本质的，是没有意义的。

我认为中学历史教学中运用史料的核心意义在于：学生不仅仅是学习教材中固有的知识，还应该学会获得这些知识的方法和能力（其中就包括了“处理史料”等历史方法的学习），进而能提出自己的观点。史料运用在中学历史教学中具有十分重要的地位。

1. 通过史料创设情境，激发学习兴趣

通过史料创设的特定情境，可以再现丰富多彩的历史场景，将学生带入到当时的历史氛围之中，大大缩短学生和真实的历史之间的距离。教师在课堂教学中适当借助一些史料，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对真实历史的认知积极性。……