谢诚

摘 要：在小学语文阅读教学的过程中，教师要抓好课内外阅读的衔接，以生为本，提高课内阅读的实效性，在这个基础上进行群文阅读，引导学生树立大阅读观，同时教师要组织学生进行各种阅读活动，做好课内外阅读衔接。

关键词：课内外阅读；衔接；群文阅读；阅读活动

在小学语文教学中，教师要指导学生完成不少于145万字的课内外阅读，背诵优秀诗文160篇。为了确保这一指标的完成，教师要在教学过程中，引导学生做好课内外阅读的衔接，让每一位学生都能在课内外阅读中提高语文阅读能力。

一、以生为本，提高课内阅读的实效性

1.以生为本，教师要掌握学生的课内阅读能力

在教学过程中，教师要根据不同阶段学生的阅读能力选择适合学生的课内阅读教学策略。教师要关注学生在阅读课中的课堂生成，让学生在阅读中提升阅读能力。把握好听说读写训练的关系与途径，让学生从不同的角度掌握课内阅读方法。如在人教课标版小学语文六年级上册《桃花心木》的教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，要能够抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并能够根据课堂学习引导学生理解本文借物喻人的写法。在课前教师就要通过导学卡等形式让学生进行先学先问，教师可以根据学生的课前预习进行课堂讲解，提高学生的阅读能力。

2.课内阅读向课外阅读过渡，把握学生的阅读能力

不同的阅读教材需要不同的阅读方法，教师要根据学生的能力选择教学策略。教师要努力提高课内阅读教学的实效性，并在这个基础上根据学生的课内阅读程度进行课堂教学。教师要以读促读，架起课内外对接的桥梁，培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。教师要有意识地将课内阅读与课外阅读结合起来。如在人教版四年级《蟋蟀的住宅》课内阅读教学中，教师在课内引导学生学习了作者观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法，并学会了概括段落大意，那么，在课外阅读的过程中，教师要让学生运用这样的阅读方法进行课外阅读，教师可以引导学生阅读法布尔的《昆虫记》或者收看中央电视台的科教节目《人与自然》，把课内的知识延伸到课外，让学生在生活这一大语文课本之中去继续学习相关的语文知识。

二、进行群文阅读，引导学生树立大阅读观

1.进行群文阅读，进一步探究阅读方法

群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中提出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。因此，在语文阅读教学的过程中，教师要引导学生树立大语文观，在课外阅读中进行群文阅读。在课内阅读教学中，拓展学生的课内阅读量。然后在课外阅读中，拓展阅读跟课文相关的文章进行群文阅读。如在教学《十六年前的回忆》的过程中，教师首先要引导学生了解本单元的单元主题为“深深的怀念”，教师要让学生追忆革命先辈的感人事迹，让学生在阅读十六年前回忆课文之后，围绕着“深深的怀念”选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识。教师以知识树实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，在单元整合教学中使学生在学习内容、学习方法等方面相互渗透、有机结合，从而深深怀念革命先烈，并潜移默化地学习他们的无私精神和高尚品质。

2.教师在教学中要教给学生阅读方法，引导学生有效进行同步阅读

教师在教学的过程中要分享学生同步阅读的学习内容、学习方法等，在不同的阅读阶段根据学生的阅读能力从不同的角度培养学生的阅读兴趣，为学生有效同步阅读奠定基础。教师要教会学生如何阅读，对学生的学习能力进行重点培养，让学生在不断阅读的过程中进行阅读指导。在学生课外阅读的过程中，教师一方面可以布置学生进行统一的课外阅读，并在这个过程中进行重点指导，另一方面可以布置学生进行自由阅读、自己去读，并根据自己的兴趣做好阅读笔记。教师可以引导学生学会默读、略读、速读或者品读等方式，并根据各自的阅读程度和兴趣，选择不同的方式进行课外阅读。

三、组织学生进行各种阅读活动，做好课内外阅读衔接

在课内外阅读的过程中，教师要做到课内外阅读的有效衔接，就要组织开展好激发学生的阅读兴趣、各种阅读比赛、读书心得交流会等活动。如在阅读的过程中，教师在课内教会学生朗读，在这个基础上再开展朗读比赛。为检验学生课外阅读的效果，可以开展记忆式阅读比赛，让学生在规定时间内读完阅读材料，在这个基础上考查学生的记忆能力和读书效果。同时，教师可以组织学生进行小组合作式课内外阅读，让学生在小组中相互交流、共同发展，拓展每一位学生的阅读面，最终形成阅读能力。

总之，在小学语文阅读教学的过程中，教师要重视提高学生的阅读能力，在课内阅读的基础上进行课外阅读。把握好课内外阅读衔接点，从不同的角度指导学生阅读不同类型的文章，提高每一个学生的阅读能力。

参考文献：

[1]于秀霞，王玲玲.浅析小学语文阅读教学导语设计[J].大连教育学院学报，2010（02）.

[2]杨会贤.浅谈小学语文朗读教学[J].学周刊，2011（08）.