吴丽珠

从小我就有一个教师梦，我也一直坚持着这个梦想，从高校走出，又回到了起点——小学，回到了这一片充满回忆，充满童真、欢快，书声琅琅的校园，从学生转而成为教师，乐在其中。和做学生时一样，作为教师，我一样坚信“一分耕耘，一分收获”。然而在实际的教学中，我经常会遇到这样的困惑：在数学课堂上，教师讲得井井有条，知识分析得清晰透彻，算理演绎得直接明了，学生听得似乎也是轻轻松松、明明白白了，但是一遇到实际的问题，往往就是错误百出或是束手无策。即便是现在，在新课程标准的指挥棒下，各位教师也是“八仙过海，各显神通”，在课堂上，彰显学生主体地位，让学生参与，组织小组合作学习、探究活动等，表面上看来热热闹闹、氛围融洽，而实际上，活跃其中的大多是一些优等生，其他的学生依旧是“陪客旁观”的状态，实际的教学现状和效率没有得到根本的改善和提高。

笔者以为，如果我们在教学之前，不能对课程标准有一个正确、完整的理解和认识，就会直接影响素质教育的深入实施，影响数学课堂教学效率。

一、“1个都不能少”，教育要面向全体学生

传统的课堂教学制度，是假设全班的同学知识基础和学习能力都是一致情况下，强调教学要求、教学内容、教学进步、教学检测等方面的一致性，这也就导致了教师在教学的过程中，容易“一刀切”。想要上好一堂课，首先要做到的，就是要面向全体学生，让每一个学生都能在已有的知识基础上得到最大限度的发展和提高。……