廖玲

【摘要】本文从高职公共英语的培养目标出发，介绍了“教、学、做“一体化课程设计的先进理念，通过对“求职”单元设计为例，阐明了一体化课程设计对培养学生的英语实际应用能力和职业能力的重要意义。

【关键词】高职公共英语 “教、学、做”一体化 课程设计

一、高职公共英语的培养目标

高职公共英语教学的首要目标是培养学生的英语实际应用能力。高职公共英语同时应培养学生具有良好的职业道德和职业素养，即职业核心能力。职业教育培养的人才不是从事科学研究型的，而是应用型、操作型的技能人才。学生将来要解决职业岗位上的实际问题，要能做事，具有自我学习、持续发展的能力，相当一部分学生还应当具有创新和创业的能力。因此，高职公共英语的教学应该为职业教育的培养目标服务，注重培养学生良好的综合素质和职业能力。

二、“教、学、做”一体化课程设计

“教、学、做”一体化的教学思想是由美国著名的教育家约翰·杜威最早提出的。我国伟大的教育家陶行知先生于20世纪20年代提出了“教、学、做”一体化的教学理念，他主张“生活即教育”，“社会即学校”，“教、学、做是一件事，不是三件事，教学做合一”。到20世纪末21世纪初的高职教育中，“做”的核心地位得到普遍认可，在姜大源等学者的引领下，“做”作为一种教育理念得以快速提升，最终形成“教、学、做”的一体化模式。

“教、学、做”一体化课程设计包括课程的整体设计和单元设计。传统课程教学设计原则是：以知识系统为导向；……