宋妍萍

【摘要】高校学前教育专业课程设置的科学性，直接关系着学前教育师资培养质量的优劣。职业价值观可反映出学生个体需求与幼儿园教师职业属性之间的联系，启示我们在设置课程时应依据不同类别学生的需求而有所侧重。调查表明，初中起点专科生和专升本学生较多持安全稳定型职业价值观，较重视人际关系、个体贡献和物质生活。因此，在课程设置上宜加强对他们职业特定能力和职业核心能力的培养。高中起点专科生和四年制本科生较多持自主独立型职业价值观，较重视人际关系和自我发展。因此，在课程设置上宜更多关注他们职业通用能力的培养。

【关键词】职业价值观；学前教育专业；课程设置

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）07/08-0057-05

师资是影响学前教育质量的关键因素。因此，培养学前教育师资的高校，其培养目标和课程设置的科学性直接关系着我国学前教育的质量。教育部分别于2011年、2012年颁布了《教师教育课程标准（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确提出了幼儿园教师的培养目标和专业发展要求，为学前教育专业的课程设置提供了重要的政策依据。目前，我国学前教育的专业设置主要集中在大专、本科两个学历层次，其中大专包括初中起点五年制专科和高中起点三年制专科，本科包括四年制本科和二年制专升本。因此，高校在培养目标和课程设置上除了要依据国家的政策和社会需求之外，还应考虑不同层次学生的不同需求。……