张晋

【摘要】自2003年以来，新加坡政府致力于推动幼儿园课程改革，以促进幼儿园课程的科学发展。其中，推行整合课程是新加坡幼儿园课程改革的重要内容。本文尝试分析新加坡幼儿园整合课程的价值追求、基本特征以及对教师的挑战，以期为我国的幼儿园课程改革提供借鉴。

【关键词】新加坡；幼儿园；整合课程

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）07/08-0093-04

一直以来，新加坡的课程设置存在着较为严重的功利化倾向，强调学生的学术成就，盲目追求封闭的精英教育。〔1〕幼儿园课程也不例外。自2003年以来，新加坡政府致力于推动幼儿园课程改革，颁布了以《培养早期学习者——幼儿园课程框架（2012年修订版）》（Nurturing Early Learners： Kindergarten Curriculum Framework）（以下简称《课程框架》）等系列政策。其中，推行整合课程（Integrated Curriculum）是新加坡幼儿园课程改革的一大亮点。

一、新加坡幼儿园整合课程的价值追求

不同的课程模式折射出不同的教育价值追求与社会期待。整合课程是为解决分科课程（Material-divided Curriculum）存在的缺陷，更好地适应当前教育改革需要提出来的。

1.以儿童为本——整合课程的内在要求

传统的新加坡教育具有明显的实用主义倾向（Pragmatic Approach），其教育目标先后经历了生存导向（Survival-driven）、效率导向（Efficiency-driven）与能力导向（Ability-driven）三次转型，〔2〕但三次转型强调的都是教育的社会功能，忽视教育的个体功能。

2000年之后，新加坡开始反思存在的教育问题，尝试实现教育工具理性与价值理性之间的平衡。2011年，新加坡提出了“以学生为中心，以价值为导向”（Student-centric，Values-driven）的教育目标。〔3〕“以儿童为中心（Child-centered），促进儿童的全面发展”则是上述教育目标在学前教育领域的体现。……