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3~6岁幼儿同伴互动中否定句的使用情况

2015-09-07杨田周兢

幼儿教育·教育科学版 2015年7期
关键词:否定句幼儿

杨田++周兢

【摘要】本研究旨在探讨3~6岁幼儿在同伴互动中否定句的使用情况。研究结果显示:(1)幼儿在同伴互动中使用RD(拒绝执行他人的要求或建议)、DW(不同意说话者先前的提议)、PF(反对并阻止对方的行为)比率较高。(2)CS(反对建议、委婉拒绝)、DW、RD等否定句类型的使用上具有显著的年龄差异,其中,6岁是关键点。(3)幼儿否定句使用情况与性别的相关性不高。研究者尝试从三个方面解释同伴互动中的幼儿与母子互动中的幼儿在否定句使用上产生差异的原因,即可能因互动对象、互动形式和互动内容不同,幼儿在与同伴互动和与母亲互动时,在ED、RD、AN、PF等否定句的使用上出现了差异。

【关键词】幼儿;同伴互动;否定句;母子互动

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2015)07/08-0077-05

否定句有幼儿自我意识产生的象征意义。有关否定句使用的研究颇为丰富,其中,较有影响力的是Bloom和McNeil的研究。Bloom认为否定句的使用有三种含义,分别为否定物体存在(Nonexistence)、拒绝(Rejection)和否认(Denial)。有研究发现,英语为母语的幼儿的否定句使用依次为否定物体存在、拒绝和否认(Bloom,1970)。〔1〕McNeil则认为否定句的使用有三种含义,分别为事物否定—事实否定、外在否定—内在否定以及直接否定—间接否定。有研究发现,日本幼儿的否定句使用依次为否定事物存在(Nonexistence)、直接否定(Nonentailing denial)、拒绝(Rejection)和间接否定(Entailing denial)(McNeil,1968)。〔2〕钦一敏曾对3~6岁幼儿在母子互动中否定句使用的整体发展水平以及年龄差异和性别差异进行了考察。〔3〕

在母子互动中,双方可能并不处于平等交流状态,因此,多以一问一答的形式展开。据此,研究者认为,仅研究幼儿在母子互动中的否定句使用情况有局限。情境不同,幼儿的语言表达方式也不同。周兢认为,在母子互动中,母亲视幼儿为中心,往往会以某种方式控制与幼儿交往的过程。〔4〕李林慧则在相关研究中指出,与母子互动不同的是,同伴间的合作游戏为幼儿提供了平等的互动空间和互动机会,幼儿能够在游戏中主动地运用更丰富的语言表达自己的交流意图。〔5〕

综上所述,已有研究从正反两个方面论证了情境对幼儿语言发展的重要性,也从一个侧面反映了研究幼儿在不同情境中否定句使用情况的必要性。为此,本研究考察了幼儿在同伴互动情境中否定句的使用情况,主要研究内容为两方面:(1)通过量化研究,分析3~6岁幼儿在同伴互动中否定句使用的整体情况及其与年龄、性别的相关性等。(2)通过比较研究,分析3~6岁幼儿在母子互动和同伴互动中否定句不同的使用情况进行比较,以丰富不同情境中幼儿否定句使用情况的研究。

一、研究设计

1.语料来源

本研究语料来自华东师范大学儿童语言研究中心,研究对象为上海市某一级幼儿园3~6岁四个年龄段幼儿各5对,每对幼儿包括一名男孩和一名女孩,共40名幼儿。

语料通过录像的方式进行采集,采自幼儿合作装扮游戏现场,采集地点为幼儿园活动室。研究者在幼儿对研究者的陌生感消除后开始进行拍摄,拍摄时长为20分钟。为了比较不同年龄段幼儿的否定句使用情况,研究者预先设计了“娃娃家”和“医生”两个游戏主题,并且向不同年龄段幼儿提供了同样的游戏材料。拍摄过程中,研究者仅在必要时回答幼儿提出的问题,不介入游戏。

2.语料分析

本研究运用哈佛大学研发的评价系统INCA-A(Inventory Communicative Acts-abridged)从语料中提取了11种否定句,分别为AN(对一般疑问句的否定回答)、AQ(通过重新提问表示反对)、CR(指出非言语行为中的错误)、CS(反对建议、委婉拒绝)、DS( 对听者和说者的不恰当行为作出否定评价)、DW(不同意说话者先前的提议)、ED(不赞成,沮丧地叫喊)、ND(对一个宣告表示反对)、PF( 反对并阻止对方的行为)、RA(拒绝回答)、RD( 拒绝执行他人的要求或建议)。〔6〕通过CLAN系统中的FREQ等功能进行频次统计,运用SPSS 22.0对数据进行统计分析。

二、研究结果与分析

1.整体情况

研究显示,使用比率最高的三类否定句是RD、DW、PF,详见表1。RA的使用比率最低,且个体差异最小(SD=0.00),这表明同伴互动中,所有年龄组幼儿都不曾拒绝回应同伴的问题或提议。

2.年龄差异

为了探讨“同伴互动中,否定句的使用是否存在年龄差异”这一问题,研究者对数据进行了单因素ANOVA分析和事后检验多重比较,分析结果见表2。

单因素ANOVA分析显示,CS、DS、DW、RD的年龄差异显著,而在事后检验多重比较中,DS的年龄显著性差异没有得到证实,因此无法证明DS存在年龄差异。据此,可以认为,在同伴互动中,3~6岁幼儿在CS、DW以及RD上表现出了明显的年龄差异。其中,在CS一项上,可以发现,6岁是一个明显的分界线,6岁以前各年龄段之间的差异并不显著,但到了6岁后,CS的使用有了显著的不同;在DW一项上,数据分析表明, 3岁至4岁为逐步发展阶段,5岁以后,发展较为迅速。相较于3~4岁幼儿,5岁以后的幼儿更明显地表现出不同意对方提议的倾向;在RD一项上,3岁和6岁幼儿具有显著差异,其他年龄段则无明显差异。综上所述,同伴互动中幼儿否定句的发展过程中, 6岁是发展的关键期。

3.性别差异

研究者主要采用非参数独立样本U检验,对同伴互动中幼儿否定句发展的性别差异进行了分析,结果见表3。

由表3可知,同伴互动中3~6岁幼儿否定句的发展并无显著性别差异。

三、不同情境中否定句使用状况比较

3~6岁幼儿同伴互动中否定句使用情况与母子互动中否定句使用情况,主要有以下几个方面的不同。

首先,在否定句使用的整体情况上,母子互动中3~6岁幼儿使用比率最高的依次为AN,CS以及DW,而在同伴互动中幼儿使用比率最高的分别为RD、DW和PF。除了DW使用比例均较高外,其他都存在一定的差异,详见表4。

其次,在否定句使用情况的年龄差异上,母子互动中3~6岁幼儿的否定句使用情况随年龄的增长缓慢发展,仅在CS和DS上表现出显著差异。本研究发现, 6岁是同伴互动中幼儿否定句发展的关键期,突出表现在CS这一类型否定句的使用上。

最后,在否定句使用情况的性别差异上,母子互动和同伴互动中幼儿的否定句使用情况与性别的相关性都不高。但母子互动中,女孩比男孩表现出了更多的“反对并阻止对方行为”的倾向。

针对母子互动和同伴互动中幼儿使用否定句出现的差异,笔者尝试结合数据和语料内容,从以下三个方面加以分析。

1.互动对象不同:母亲与同伴

母亲作为幼儿最亲密的人,常常被赋予“孩子第一任老师”的称号,因此,母亲往往容易扮演一个教育者的形象。在与幼儿的互动中,母亲通常都会试图对幼儿的行为给予指导。但幼儿与同伴的关系和与母亲的关系完全不同。例如,与母子互动相比,同伴互动中的ED使用较少,而RD使用比率最高。这说明在游戏中,即便是幼儿,也很少出现情绪失控的状况,更多的是采取较明确的方式表示自己的拒绝。

2.互动形式不同:问答与游戏

除了互动对象不同外,互动形式的不同也会影响到幼儿否定句的使用。在母子互动中,尽管研究者创设的也是共同游戏的情境,但母亲依然采用了大量YQ(一般疑问句)、QN(特殊疑问句)等的问答形式。从问句结构来看,这类问句属于结构化问句,答案比较单一;从问句内容来看,“为什么”“是不是”均指向当前的活动;从问题解决目标来看,这类问句关注的是幼儿的认知发展水平,幼儿的回答也往往较简单,导致AN成为母子互动中使用比率最高的否定句类型(比同伴互动中AN的使用比率高出了13.5%)。同伴互动中,幼儿与同伴有了更多的互动,因此, PF往往较多。

3.互动内容不同:事实应答与想象应答

除了互动对象和互动形式的不同,幼儿的互动内容也值得进一步探究。母子互动中,母亲更多地是问幼儿“这是什么?那是什么?他们在干什么”之类事实性问题,这类问题也称封闭性问题,答案往往是单一的,〔7〕幼儿只能基于事实进行回答。因此,母子互动中,各年龄段幼儿RA的使用比率都较高。由此可以推出:当幼儿采取拒绝性回答时,幼儿可能确实不知道答案,也可能已经游离于互动情境之外了。

值得关注的是,在同伴互动中,无论是哪个年龄段,RA的使用比率均为0。这表明幼儿很有可能运用了更加丰富的方式去表达否定和拒绝。在对语料进行分析时,研究者发现了一个有趣的现象,大多数的“不”成了游戏进一步展开的关键点,尤其是CS(反对建议,委婉拒绝)这一类否定句的使用上。这种隐含在游戏情境中的“不”,促使幼儿将自己的想象合理地融入到游戏中,使得拒绝显得更加委婉。幼儿说服他人接受自己的想法,既丰富了游戏内容,也使得游戏得以继续。而CS这一类型否定句的出现和发展,需要幼儿认知发展水平和沟通能力的支持,这也在一定程度上解释了CS的使用在不同年龄段幼儿之间都存在显著差异的原因。

参考文献:

〔1〕BLOOM L.Language development:Form and function in emerging grammars 〔J〕.MIT Research Monograph,1970,59:173-174.

〔2〕MCNEIL D, MCNEIL N B. What does a child mean when he says “no”:Proceedings of the conference on language and language behavior 〔M〕.New York:Appleton Century,1968:96-97.

〔3〕钦一敏,周兢.3~6岁儿童在母子互动情境中使用否定语句的研究〔J〕.幼儿教育:教育科学,2014,634(10): 41-45.

〔4〕周兢.汉语儿童语言发展研究:国际儿童语料库研究方法的应用与发展〔M〕.北京:教育科学出版社,2009.

〔5〕李林慧.3~6岁儿童在合作装扮游戏中的元交际发展研究〔D〕.上海:华东师范大学,2008.

〔6〕布赖恩·麦克维尼.国际儿童语言研究方法:CHILDES国际儿童语料库数据储存和分析系统〔M〕.许文胜,高晓妹,译.北京:教育科学出版社,2009.

〔7〕杨慧敏.美国基础教育〔M〕.广州:广东教育出版社,2004:86.

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