杨伟鹏+++邓丽霞等

【摘要】为提升幼儿园主题活动质量，研究者开展了相关的行动研究。本研究大致经历了前期准备、主题活动的开展（主题选择、活动网络预设、活动开展）和总结评估三个阶段，整个研究过程在“计划—行动—观察—反思”中循环往复。研究者还据此深入分析了幼儿园开展主题活动的内在机制，并提出了提升幼儿园主题活动质量的可行路径。

【关键词】主题活动；行动研究；质量提升；行动路径

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）07/08-0014-06

幼儿园主题活动（Thematic activity）的开展比较普遍。霍力岩等人认为，幼儿园主题活动的特点可以总结为：主题性、综合性、目的性、平等性、合作性、探究性、计划性和灵活性。〔1〕目前，受教师专业素养、课程领导理念等因素的影响，幼儿园主题活动的质量并不尽如人意。“拼盘式主题”〔2〕或表面为“主题活动”、实则为分科教学活动的现象比比皆是。

L幼儿园（以下简称“L园”）是一所公立幼儿园，该园课程由区域活动与主题活动构成。笔者在调研中发现，该园主题活动存在预设性太强、缺乏探究性、组织和实施未基于幼儿经验、难以有效引发幼儿互动等问题。该园管理层也看到了这些问题的存在，并希望通过合适的改进措施，提升本园主题活动的质量。

行动研究要求通过倾听一线教师的声音，发现与解决实践中的问题，从而达到提升教育教学水平，促进教师专业发展的目的。〔3〕“没有维系班级生命的教师的参与、合作，要将研究与实践结合起来，几乎是不可能的。……