【摘 要】提升成人教育的效率是教育界目前关注的焦点之一。针对成 人教育中出现的忽视学生基础、教学方法单一机械不能学生满足基本需求的现象，将元认知 基本理论用于探索提高成人教育的效率。在分析了元认知的知识、体验和监控原理的基础上 ，通过设置适合于成人教育的认知策略，研讨了成人教育实践的三种典型教学方法。研究的 目的在于有针对性地改善学生的分析水平，促进其认知效率的提高，从而激发其学习兴趣。

【关键词】元认知;成人教育;知识;体验;监控

【中图分类号】G720   【文献标识码】A   【文章编号】10018794（2015）08001804

【收稿日期】20150416     【基金项目】成都市哲学社会科学规划基金“建设中国特色社会主义文化自 信的历史维度研究”，项目编号为2014Z55     【作者简介】朱君（1975—），女，四川资中人，硕士，讲师，研究方向为 思想政治教育、课程与教学论。   一、序言     元认知是一种将个体自身特点和认知对象结合在一起的促进思维提升的活动过程。这种 认知过程通过一整套完整体系来训练个体理性思维，从而实现对目标问题的宏观掌控和微观 分析。该理论从高于知识本身的层面研究解决“如何有效地学习”，因而具有积极开放 性和动态发展性特点。[1]本质上讲，元认知是一种认知的认知，是人对自身认知 过程的自我觉察、反省、监督、评价和调节。[2，3]元认知和传统教育侧重向学生 进行基本知识传授 和进行基本技能训练不同，它关注对个体思维特征、学习动机、学习风格和学习特点的理解 和训练。……