莫克翟+马林

【摘 要】依据我国教育政策文件中涉及“终身教育”和“终身学习” 问题所使用概念的演变轨迹，分析我国教育政策文件所使用的概念从“终身教育”到“终身 学习”的演变过程。使用“终身学习”的概念体现了我国教育政策导向的调整，主要体现在 ：落实理念，推动学习型社会的建设;搭建平台，构建终身学习的服务体系;立足个人，拓 宽全民终身学习的形式;接轨国际，适应教育国际化发展的需要。

【关键词】终身教育;终身学习;教育政策;学习型社会

【中图分类号】G72   【文献标识码】A   【文章编号】10018794（2015）08000603

【收稿日期】20150430     【作者简介】莫克翟（1989—），男，广东茂名人，研究生，研究方向为成 人教育;马林（1965—），男，河北沧州人，副教授，研究方向为成人教育。   20世纪60年代后期，终身学习的概念伴随着对终身教育认识的加深而产生。终身教育是 一生接受各种不同形式教育的过程，终身学习是一生主动进行有意义的学习过程。终身教育 是终身学习的基础，终身学习是终身教育的拓展。在本质上来说，终身教育和终身学习具有 一致性。在我国改革开放初期的教育政策文件当中，基本上把“终身教育”和“终身学习” 视为同一概念交替使用。近年来，教育政策文件中对“终身教育”和“终身学习”两个概念 的使用方面出现了明显的变化。       一、使用“终身学习”概念的演变过程     第一个阶段是教育政策文件中只是使用“终身教育”的表述，基本没有出现“终身学 习”的表述。通过梳理改革开放以来我国相关的教育政策文件可以发现，1980年“终身教育 ”第一次在国家重要的教育政策文件中出现，该文件并没有提及“终身学习”。……