龚伯奇

摘要：在进行“物质跨膜运输的方式”这一节的教学时，可采用教师演示实验、学生模拟演示这一方式激趣生疑，引导学生自主学习。还可采用设计表格，构建坐标曲线图比较跨膜运输等方式突破难点，帮助学生理解，提高学习效率。

关键词：跨膜运输方式;设计表格;坐标曲线图;教学设计

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）14-092-1

一、教材分析（略）

二、教学目标（略）

三、教学过程

1.演示实验导入，激趣生疑。喷洒喷雾式香水，很快整个教室弥漫着香味。提问：“为什么在讲台喷香水，坐在最后一排的同学都能闻到？”学生回答：“是香水分子的不规则扩散即布朗运动所致。”;继续提问：“扩散和我们今天所学的内容有什么关系？阅读教材中“问题探讨”，引出物质跨膜运输的方式。

设计意图：从学生通俗易懂的实验着手，激发学生思考“扩散”这一概念的热情，引出本节学习内容。

2.巧设问题串，学生模拟演示细胞膜中磷脂分子的结构特点，提示学生思考的方向。提出问题：“猜想，扩散的路径是哪里？相邻的磷脂分子间有间隙吗？

这个间隙可不可能就是扩散的路径呢？”教师介绍磷脂分子的尾部，由两条脂肪酸链组成，一条是饱和的直链，另一条是含有不饱和双键弯曲的链（如下图）。请5位男学在讲台上模拟磷脂分子的结构特点：每个学生的头比作磷脂的亲水性头部，两条腿比作磷脂分子的两条脂肪酸链，5位男生目视

同一方向，前胸贴后背站成一排，将右腿往正前方伸出且不碰到前面的同学，这样5位男生之间必然留下空隙。……