郭佳　　张永年

【摘 要】《高中课标（实验）》已经把模型列入知识目标，可见生物模型法在高中生物教学中的重要地位。本文就模型法中的数学模型的相关内容，从高中生物新课程标准的要求出发，分析生物数学模型在生物教学中的运用。

【关键词】模型法；数学模型；高中生物；课程标准

一、新课程标准背景下对模型的要求

教育部2003年颁发了《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称为《标准》），在新课标中有关“模型”的内容就有多处，从“第一部分前言”开始提出，到“第二部分课程目标”中设定为需要获得的基础知识，再到“第三部分内容标准”中对模型的具体细化，最后于“第四部分实施建议”中的进一步深化，可以说“模型”这一环节贯穿于整个新课标。

二、模型、模型法、数学模型的内涵

（一）模型

教版教材中对模型的定义，即人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的概括性描述。简而言之，模型其实就是一种把复杂事物或过程（称为原型）进行简化浓缩，同时还能把原型的重要的主体特征加以展示的一种手段；它能够使原型的某些本质特征得以再现，例如结构特性、进展过程、部分功能等[2]。

（二）数学模型

1.数学模型概念

数学模型是指运用恰当的数学工具，如公式、曲线、表格、函数等来描述或是模拟生物学事实和现象在某一方面所存在的规律。简而言之，就是用来描述一个系统或它的性质的数学形式[1]。

2.数学模型分类

根据生命现象的发生是否具有确定的规律性，生物数学模型可分为两类。……