朱淑琴

【摘 要】在现实的会计教学中，如果把学校比作一所工厂，刚入校的学生就是原材料，那老师就是车间一线的工人。如何产出适销对路的产品、质量好的产品，这是我们学校管理者和教师应该深思的问题。要使产品能适应市场的需求，除产品质量过硬外，更多要看学校专业的设置。当然如果产品有较好的市场，那就看车间工人加工的技巧以及加工厂的整体环境。传统的会计课堂教学，可以说基本上是"教师讲、学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背"的比较呆板的公式化的教学模式，存在费时费力，知识输出量少；重理论，轻实践；不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，难以培养出发展后劲足、开拓创新型的会计人才等弊端，我作为高职校一名普通的会计教师，通过十多年的实践教学，谈谈我的一些感悟和见解。

【关键词】会计教学；创新；探究意识；实践

一、教学对象缺乏主动性

中职学生来源于经过几次筛选后的初中毕业生，基础相对薄弱；会计对学生来讲，相对比较抽象，不大好理解。加之，中职校的学习环境与中学习惯于在高压下、被动学习的学习环境相比，学生缺少学习的主动性，不少学生存在考试前一周突击复习，以达到通过考试的目的，而考试结束以后，没过几天就忘了一大半了。学生对这种枯燥的理论知识的学习没有兴趣，更不善于去作积极的思考。

二、教学过程中缺乏培养应用型人才的先天条件