作者简介：张一晨（1994—），女，汉族，浙江台州，大学本科，台州学院，小学教育（综合）方向。

摘要：《新课程标准》设置了四个方面的教学目标，分别是“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”。在小学数学课程改革背景下，教育工作者应充分认识到“情感态度与价值观”培养的重要性。充分考虑数学的特点，努力把“情感态度与价值观”目标有机地融合在数学教学的过程中，在教学实践中对学生的情感态度价值观进行培养。

关键词：小学数学；情感态度与价值观；培养策略

中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0023-01

小学阶段是学生人格、性情、态度品质形成的关键期。小学数学更是承担公民素质培养的重要任务。罗杰斯认为：“情感、态度、价值观是一个人在参与实践过程中对各种经验的体验结果。这种体验，一方面取决于自己在参与实践过程中直接产生积极或消极的机体体验；另一方面也取决于教师、父母、同学对自己做出的肯定或否定的评价而产生的积极的经验或体验。”由此可见，小学数学教学中“情感态度与价值观”目标对的达成在整个数学教学活动中显得尤为重要。

一、“情感态度与价值观”的具体体现

“情感态度与价值观”是课程目标整体实现的重要组成部分，它的重要性不言而喻。《数学课程标准》也针对“情感态度与价值观”提出了具体明确的培养目标，便于我们在教学活动中有针对性地进行教学设计。其具体内容如下：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；……