裴红星　祁秀香

摘 要：依托网络教学平台，将课程教学视频作为课堂教学的前期环节，以学生为中心，实现多元化教学。通过“翻转课堂”改变传统灌输式教育模式，使教师成为真正的思维启迪者和方法传授者，解决科技发展带来的教学内容激增与学时减少、社会对大学毕业生实践能力的高企与目前毕业生实践环节薄弱，以及教师费力教而效果一般与学生缺乏学习动力之间的矛盾，可以达到充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生自主学习能力和创新能力，进而提高教育教学质量的目的。

关键词：MOOC 教学改革 翻转课堂 自主学习

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（A）-0146-02

Abstract：Teaching video was used as preliminary procedure of classroom teaching based on network teaching platform.The student was the center of diversification teaching processing."flipped class"can change the traditional indoctrination education mode.Through it， the teacher can really become thinking and method enlightened.Some contradiction can be solved.The first is between surging teaching content and decreasing class hours because of the development of science and technology.The second is between high expectations of community to practice ability of university graduates and poor practice link. the third is between more effort of teacher but less effect between lack of students'learning motivation.The"flipped class"can encourage the learning enthusiasm and initiative of students and improve autonomous learning and innovation ability of students.Then the quality of education can be improved.

Key Words：MOOC；Teaching Reform；FlippedClass；Learning by Oneself

科技的快速发展，高等教育教学内容的不断更新，教学内容激增与课时减少的矛盾加剧；传统灌输式教育仍然普遍存在，教师“思维启迪者”和“方法传授者”的意识和能力还比较弱；对“教”研究多、对“学”研究少，传统机械式学习仍占主导，学生受到观念、方法、制度的限制，自主、创新学习能力未很好实现[1]；考核模式单一，滋生惰性，学生考前突击现象普遍；虽已注重学生实践能力培养，如导师制、大学生创新创业训练等，但缺乏标准、系统的训练计划，学生发展不均衡，真正得到提高的学生比例较低[2]。

我国自2007年开始实施质量工程（十二五期间为本科教学工程）以来，在课程建设、专业建设、团队建设、实验建设和人才培养等方面，取得了一定的成效，打造了一批优质的教育资源。这些项目某种程度上仍是解决教师如何教的问题，而对学生怎么学，尤其是课堂学习，还有待提高[3]。

多媒体和网络技术的发展，在教育普及化和资源开放思想的影响下，世界范围内的高等教育也正经历着一场开放教育资源运动的全球变革。2012年，新型开放课程模式：MOOC（Massive Open Online Courses）[4]，以高质量课程内容、短视频设计、新型测评方式、大规模学习者群体、强辐射性等，使开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变。在此基础上，“翻转课堂”教学模式随之出现。翻转课堂对知识传授和知识内化作了颠倒安排，将知识传授置于课外，由学生独立完成，知识内化在课堂中实现。课前，学生自主学习开放教学资源，课堂中运用所学知识解决问题，与教师交流，与同学协作，培养学生的高阶思维。MOOC起了教育、科技等领域的关注，随之在各国蓬勃发展。国内许多高校也纷纷加入MOOC行列，就其标准与共享机制及平台建设进行探索和研究[5]。

充分利用开放教育资源，结合灵活多样的考核方式，如课前自主学习的情况、课堂讨论及参与度、课堂测试等均计入总成绩，可以把中学的高压移植到大学校园。使平时考核与期末考核比重翻转，从而提高学生日常学习的能动性。

电子类专业的学生，对实践的要求更高。在学生理论水平和实践能力都较为欠缺的情况下，即使参与老师的课题，也不能很好地完成相应的工作，实践能力提升的周期较长。因此，如何使学生在初期的理论学习阶段就能打下良好的基础，在具备一定的理论基础之后，又能够有机会参与或独立完成一些完整的课题，是拉近甚至消除理论与实践之间距离的关键。

解决好以上问题，科学合理的设计教学的各个环节，就可以在很大程度上提高教学水平、教育质量以及学生科研能力和综合素养。

1 内外结合，加快网络平台建设

MOOC依托于网络组织教学各个环节，网络平台需要实现大规模的交互参与和实时反馈等，如果从零开始自主研发，其人力、财力、后期维护及时间成本都难以保障，而依托目前国际上认可的MOOC平台或国内专门致力于MOOC研究和开发的公司，可以快速推进此项改革的进程，规避技术风险和难题。

以一个专业为试点，选取受众面广的基础课（大学物理）和1门专业基础课，完成知识点的梳理、课题库及虚拟项目库的建设以及课程视频录制工作，作为课程教学及考核的基础。在此基础上，后期逐步完成所有主干课程的改革。

MOOC的教学内容和形式，和传统的教学模式不同，其内容趋于碎片化，更接近于一个一个的知识点贯穿在一起。所以需要按知识碎片化原则，重新梳理课程的知识点，设计与各知识点对应的教学内容及教学目标，以及完成教学后的检查与测试，同时知识点需涵盖教学计划要求的内容，保证理论体系的完整性。学生在课前通过视频完成知识点的学习的同时，在线回答授课教师设计好的问题，巩固所学的同时，在线时长也可以作为检查平时学习情况的参考。

2 以学生为中心，实行多元化教学

课程教学视频作为课程教学的一个环节，学生上课之前需要登录系统，进行当前课程学习，并完成指定作业，由系统记录听课情况，作为后期考核的依据之一。课堂教学中，教师和学生的角色发生转换，教师只是课堂教学的组织和协调者，引导学生进行交流、协作、答辩、小测试等，课堂内更侧重深入的分享，探讨和解决问题，真正实现“翻转课堂”。学生的课堂参与度、表现出的课程内容掌握情况作为考核的重要组成部分。

为实现多元化培养，在学生掌握一定的理论基础并具备一定的实践动手能力的基础上，就课程内容，设计出一定数量的虚拟项目，安排学生以科研项目的形式进行申请，模拟真实项目的完整过程。这种形式可以提高学生对理论知识的总体把握，培养学生的科研创新能力、全局意识、整体掌控能力和团队协作精神。

专业素养的熏陶对学生在专业方面的成长具有深远的影响，使学生尽早进入实验室，逐步完成从熏陶到参与，最后能够独立负责，在实际项目中完成锻炼并不断成长。不但可以检验学生对所学内容的掌握情况，也可以提高学生面对不同问题的应变能力，提高自身的科学素养和科研创新综合水平。

3 多途径提高师资队伍的整体素质

翻转课堂的混合式教学模式，更需要团队协作，既要有受学生欢迎的主讲教师，又要有“翻转课堂”上与学生交流对话、辅导答疑的辅导老师。主讲老师要求理论深厚、逻辑清晰语言生动，才能吸引学生。课程队伍建设一方面要发挥受主讲教师的引领作用，同时也要培养年轻教师，为他们提供条件和支持，鼓励他们积极参加课程建设。

加速青年教师的培养，加快教师知识更新，每年拔出专款用于教师进修学习，举办各种学习培训班；开展双语教学，选送中青年教师参加校内外英语培训；实行同行评估和学生反馈相结合的评讲制度，促进教学质量的提高；通过在线自主学习、在线社区交流，与身处各地高校的课程负责人、教师、助教进行在线教学研讨，研讨教学方法、掌握平台应用、规范教学运行、启迪教学科研、促进协同创新。

4 结语

建立促进学生全面发展、创新及实践能力提高和个性完善的新型教学模式，推动学生养成积极参与、主动思考的学习习惯和良好的科学素养；不断完善和修订现有的人才培养方案，促进电子信息类专业人才质量标准与国际接轨，充分体现重视实践能力、张扬个性的要求；以信息化理念为指导，以加强信息化教学支撑体系建设和网络教学优质资源建设为基础，促进“教”与“学”方式的变革。

參考文献

[1] 陈汉聪.我国高等教育大众化进程的现状分析及前景展望[J].教育科学，2007，23（6）：25-31.

[2] 冷余生.从质量争议看高等教育质量评价的现状和任务[J].高等教育研究，2007，28（3）：23-27.

[3] 郭平，田联进.我国高等教育质量保障体系现状与对策建议[J].中国高教研究，2011（12）：25-28.

[4] 曲江兰.大规模网络开放课程MOOC对高等教育的影响[J].科教导刊：中旬刊，2014（3）：13-14.

[5] 吴代文，祁琼.MOOC发展的现状及问题研究[J].科教导刊：中旬刊，2014（10）：

28-29.