赵文莹

[摘 要]“微日记”短小，随意，灵活性大，形式更为多样，对提高学生的写作能力。有很重要的作用。在教学中，教师要激发学生写“微日记”的兴趣，指导学生选材，促进学生写“微日记”的动力，让学生爱上写作。

[关键词]微日记 兴趣 素材 动力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-087

写日记，尤其是坚持写日记，可以有效地提高一个人的写作水平。著名语文特级教师魏书生不仅引导学生写日记，自己也一直坚持写日记。可以这么说，中外文豪毫不例外地都坚持写日记。但是，很多学生却不喜欢甚至讨厌写日记，更谈不上以写日记作为自己的乐趣了。因为日记虽然好写，坚持却很难。如何解决这个问题？我想到了最近很火的微博、微信，何不让学生写“微日记”？“微日记”短小，随意，三言两语诉说心中的感慨，记录自己的生活。相对于一般意义的每天一记的日记，“微日记”的灵活性更大，学生倾吐的形式更为多样。相对于每单元一篇的习作，“微日记”不会占用学生大量的时间，也不会增加学生的学业负担。经过近一个学期的努力，事实证明，学生写“微日记”的兴趣极高，有效地激发了写作兴趣。

一、放手——激发学生写“微日记”的兴趣

“微”，可以是很短小的，几句也是，一段也是。只要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由……”对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生随心所欲地写。对于数量，中年级的学生不要求每天写，而是放宽到每周三到四篇。