邓壮壮

[摘 要]阅读教学要引导学生感悟文本，而感悟文本就要唤醒学生对文本的情感。因此，要品读文字，理解情感，填补空白，让学生走进语言文字，和作者产生情感上的共鸣。

[关键词]文本 感悟 素养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-026

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在阅读教学中，许多教师都努力尝试着引导学生感悟文本。而感悟文本就要唤醒学生对文本的情感。下面，笔者就结合人教版四年级下册《桂林山水》一文的教学来谈谈这个问题。

一、品读文字，感悟文本

选入教材中的文本都是文质兼美的佳作，其中的每一句话、每一个词语都是经过作者或编者精心选择与加工的。大多句子都隐含着深刻的内含，在一定程度上反映了客观世界的情况，体现作者的思想情感。而这种情感并不是非常直白地表露出来，而是隐藏在文字的背后，只有让学生通过品读文字才能获取到。因此，我们在引导学生感悟文本时，要让学生从品读文字开始，引导他们在理解文字的过程中，感悟文本所包含的内容与情感，从而走进文本，与作者产生情感上的共鸣。

为了让学生真切地感受到桂林山水甲天下的特点，教师以“甲天下”一词为主线来引导学生品读文字，唤醒学生对文字的感悟。首先，把文中介绍桂林“水”特点的三个字 “静” “清”“绿”，桂林“山”特点的三个字“奇”“秀”“险”这几个关键词串联起来，引导学生走进作者所描绘的情境中，体会桂林山水“甲天下”的原因；……