李志　唐明霞

[摘 要]语文教学的目标是通过一篇篇课文去实现的，一篇课文的教学目标，需结合学段目标要求、单元导读要求、文本特点以及课后习题、学情等来综合考量确定。同时，要确定好课堂的目标层次，第一层次是显性目标，要指向夯实基础；第二层次目标是隐性目标，要指向语言文字运用。

[关键词]阅读教学 多维观照 目标

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-021

人们常说：数学教学目标清清楚楚一条线，语文教学目标模模糊糊一大片。这句话道出了语文目标确定的复杂性。语文教学的目标是通过一篇篇课文去实现的，课文不直接体现教学目标。就一篇课文来说，要实现什么样的教学目标，需结合学段目标要求、单元导读提示、文本特点以及课后习题、学情等来综合考量确定。同时，有些目标属于基础目标，也可称之为显性目标，不需教师花多大的精力就能确定；有些目标不那么明显，它隐含在相关的教学因素之中，可称之为隐性目标。要恰当合理地确定一篇课文的教学目标，需要有多维观照的思维意识，做到脑中有标、胸中有本、目中有人。

一、显性目标指向夯实基础

何谓显性目标？就小学阅读教学而言，应该是那些从第一学段到第三学段一以贯之的、明显的、最基础的目标，也就是第一层次目标——读通读顺课文，初步感知课文大意。显性目标的确定需要观照课标学段目标的相关要求、教学实施建议和评价建议中的有关要求，也要参考课文后的相关练习安排。……