郑庆军

[摘要]：校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。班级文化是学校校园文化建设的核心内容，是构建有效课堂的重要载体。为了营造有效课堂的班级文化氛围，实现“环境文化谱心曲；精神文化塑灵魂；行为文化养习惯；课程文化育桃李；活动文化显特色；管理文化扬正气”的目标。构建了彰显个性的标志文化、与时俱进的现代文化、充满生机的墙面文化、温馨和谐的管理文化、张扬个性的小组文化，为实现“和谐、自主、生态、活泼”的有效课堂提供了有力支撑。

[关键词]：有效课堂 校园文化 班级文化

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。班级文化是学校是校园文化建设的核心内容，是构建有效课堂的重要载体。为了营造有效课堂的班级文化氛围，在实践中探索，在探索中构建，一幅幅和谐独特，贴近学生生活的生命画卷徐徐展开。促使全体师生的精神境界不断提高，审美情趣步入高雅，精神面貌焕然一新，内涵丰富的班级文化建设，彰显了人文关怀，为构建有效课堂营造了良好氛围。

一、营造彰显个性的标志文化

创建具有同一信仰和青春追求的班级标志文化，能够让师生的个性追求形成具有永不褪色班级之魂，为了让班魂能够更加直观地展示，只有寄托于具体可感的实物，才能化无形的班级之魂为有形的标志性文化，而这种凝聚班级之魂的标志性的重要载体就是每个班级门口悬挂的《全家福》。

《全家福》之所以能够成为班级文化建设的标志文化，因为它经历了由简单到丰富的发展历程，彰显了每一个班级师生的追求之魂。《全家福》在整齐划一的规格下，彰显着班级的个性化追求。一是个性张扬的组合。班主任照片、任课教师合影和师生合影的拍摄均取自于校园的某一处风景，所以每一张照片的选择都富有本班的个性追求，整个图片的组合也是按照师生的愿望进行设计个性张扬。二是寓意深刻的班徽。所有教学班的班徽也都是师生共同设计的，所以班级之间的班徽都彰显了各自的精神追求，寓意深刻的班徽释义抒发着师生的心语心愿。三是内涵丰富的寄语。《全家福》中呈现班主任、任课教师和全体学生的寄语，从不同的角度、不同的侧面、不同的氛围，体现了为人师表的精神追求与放飞梦想的理想追求。

二、营造与时俱进的现代文化

中国教师报记者褚清源强调：“校园文化的源头在课堂，校园文化是从课堂文化出发，进而延伸和派生出的文化，校园文化反过来同样可以润泽课堂。”而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。离开了文化，尤其是离开了与时俱进的现代文化，课堂将成为无源之水、无本之木。为此，先进的电子白板设备走进了课堂，让学生在课堂里实现了走向世界的向往与追求，实现了纸质文本、生活文本、生命文本的对话和交流，答案不再唯一，思维不再被控制。关注知识落实的同时，更加关注知识的生命活力、知识中蕴含的意识能力和观念。有了现代文化的支撑的课堂学习环境，它是生态的课堂，师亦生、生亦师，老师在“学”中教，学生在“教”中学，个体差异得到了尊重，每个人都既是教育资源的享受者，也是教育资源的提供者。充满现代文化气息的课堂教学，实现了先进的教学理念、现代的教学行为与和谐的师生互动完美结合。

三、营造充满生机的墙面文化

苏霍姆林斯基强调：“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。”因此，若想使班级真正成为充满温馨的精神家园，必须营造充满生机的墙面文化。一是个性班风与国学文化交相辉映。在班级的前后墙上各安装了警示条幅，前边的是班风，后面的是国学经典——《弟子规》内容。具体内容均与该班级的班徽、班训有机结合一脉相承，均由班级师生制定和选择。使得同学们举目便收到警示与启发，促使学生身心健康发展。二是地图文化与传统文化相得益彰。教室的北侧墙面上张贴的是中国地图和世界地图，引领学生了解伟大的祖国和世界，激发学生胸怀祖国的远大志向。教室南侧墙面上悬挂的是名人名言的条幅，后面的黑板两侧悬挂的是师生自己书写的弘扬传统文化卷轴，让学生切实感受到中华传统文化源远流长、博大精深的神韵。三是组织文化与制度文化相互支撑。在电子白板右侧张贴的是中学生和中学生安全守则等制度和规范性内容。在电子白板的左侧张贴的是班级组织建设综合表，包括班委会和团支部领导组织、社团组织、活动小组、课程表、班训班规等内容，都是各班级民主制定与策划的，彰显了班级文化的内涵统领。

四、营造温馨和谐的管理文化

苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”可见，通过学生的自我教育，必将提升学生自我监控、自我指导、自我约束、自我反思、自我发展的能力，促进健康和谐发展。

首先，民主制定规章制度。在教师的积极引导下，有学生根据班级的实际制订一系列的班级规章制度，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，要突出文化气息和人文气息，这是制度的灵魂，是形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”良好文化氛围的关键。

其次，放手学生的自我管理。教师要相信学生有自我教育的愿望，相信学生有自我教育的能力；同时教师要尊重学生的自我发展，要充分发挥学生主体教育意识。把班级真实地还给学生，做到“六个还给”，即还主人地位、还主体角色、还自主能力、还个性发展、还自我权利、还青春活力。有利于培养学生的人际交往能力与合作意识。

五、营造张扬个性的小组文化

有效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建小组是进行合作学习活动的组织前提。为此，在考虑性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面差异的基础上，构建了6～8人的合作学习小组，实现了“组内异质，组间同质”的极佳效果。为了给小组构建合作交流平台，在每个班级的后面安装了一块黑板，这就是小组活动的文化建设阵地。在这里每一个小组都可以展示小组成员学习、生活、成长过程中产生的顿悟灵感与所思所想。在这里每个小组可以按照教师的教学要求进行小组互动交流，进而积极配合教师有效课堂的构建。这里也记载学生精神生命成长历程，积淀学生未来发展文化。这里还记载小组评价过程，通过对组内同伴是否和谐相处，愉快合作；能否主动交流，取长补短；小组成员有无内在学习动机；有没有饱满的学习激情和良好的精神状态；在解决当前学习问题过程中有无创新见解；对所学概念的理解程度如何，基本技能是否训练到位等科学评价，使得每一位学生实现了幸福快乐成长的追求。

总之，在有效课堂建设过程中，我们立足课堂这一阵地，营造了彰显个性的标志文化、与时俱进的现代文化、充满生机的墙面文化、温馨和谐的管理文化、张扬个性的小组文化。正是这些内涵丰富的班级文化建设，为实现“和谐、自主、生态、活泼”的有效课堂，提供了有力支撑与切实保障。

参考文献：

[1]符红艳.班级文化建设修炼.江苏美术出版社，2011.

[2]周满生.校长务必重视学校文化建设.