陈海东

摘要：有效的数学课堂是教师通过各种教学形式让学生在数学学习中真正成为学习的主人，课堂的主人。通过观察、探索、交流、质疑等一系列的数学活动让学生自主建构数学知识。运用科学的教学策略，使学生想学、乐学、会学、学会、会用，促进学生思维和个性的发展。

关键词：提问;质疑;空间和时间;体验;数学专业素养

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-076-1

一、有效的课堂一定要有有效的提问

教师的课堂提问是学生积极展开思考的源泉。审视我们现在的课堂教学，经常会看到、听到教师在课堂中的提问是多么的简单、随意。如《求一个数的近似数》一课，了解“四舍五入法”中，教师设计了这样几个问题：

（1）怎样求一个数的近似数呢？本学期地、第一单元学了除法，192÷39你会把除数想成多少来试商？192÷32？

（2）39和32都是30多，为什么一个数约等于30，而另一个数约等于40呢？

（3）（出示数轴）在30到40之间，还有哪些约数约等于40？还有哪些数约等于30？

……

这是本节课的重点，在教学时我们应该设计能突破教学重点的问题让学生去研究。这样问题能激发学生去思考，并让学生有思考的价值。

课堂的有效提问除了在问题设计上要有价值外，也要注意问题的趣味性，这样就更能调动学生的积极性。问题的开发性，可以使学生都能参与到其中并使每个学生有所思。问题的概括性，可以使我们的课堂显得有条理性。问题的科学性，可以使我们的课堂严密。总之我们只有在有效的提问下，才能使我们的课堂具有有效性。