刘杰

【摘要】本文所指的有序观察能力就是在数学学习过程中，学生根据观察对象的特点，遵循现实生活或问题情境中的时空、性质及特征之序等进行有效观察，捕捉并提取进行思维的数学信息，触发思维认识规律，形成数学问题解决的能力。为培养学生有序观察能力，促进数学高层次思维发展，笔者在教学实际中采取以下措施开展实践与研究：注重时间与空间顺序，积累有序观察的活动经验；运用细致流畅的语言描述，促进和提高有序观察能力；遵循几何直观规律，有序观察培养空间观念；把握整体与部分关系，有序观察激发创新思维。

【关键词】时空顺序 有序观察 几何直观 创新思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0114-02

一、注重时间与空间顺序，积累有序观察的活动经验

一年级学生的数学学习，由于学生的年龄特点，有序观察缺乏活动经验，动作协调能力也很弱，要求他们在杂乱的信息中准确收集数学信息有一定难度，但同时小学生具有较强的模仿学习能力，这对培养有序观察能力也是优势。低段学生学习以形象直观为主，对观察的要求不高，应主要立足于生生、师生间互动交流，借助示范的作用，在改进与模仿中培养按时空、方位顺序，即按照从上到下或从左到右的等空间顺序和事情发生与发展的先后顺序及条理性进行有序观察。

如在一年级下册的减法（一）中，教材目的是初步发展学生从具体情境中通过观察提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。……