李金华

【摘要】好文章是改出来的，学生的好习作也不例外。教学中，教师针对学生的心理发展规律和现有学习经验，准确把握与合理运用课标理念，摆正教学角色，教给学生自改方法，对学生坚持包容和鼓励，能增强学生习作自改意识，逐步培养和提升学生习作自改能力，使学生具备一定的写作水平。

【关键词】学生习作 自改能力 培养策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0073-02

玉雕为饰，文改为章，修改是作文过程中的重要一环，“三分文章七分改”，王安石的“春风又绿江南岸”成了千古传颂的佳作，其间“绿”的斟酌、修改为人所称道；俄国作家契诃夫说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”鲁迅先生也曾说：“好文章是改出来的。”古今中外成名作家注重文章的修改，足见作文修改的重要性。《语文课程标准》也指出：作文评价要“重视对作文修改的评价”，“要引导通过学生的自改和互评，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”因此，从学生起步作文开始，教师就应重视培养学生自己修改作文的能力和习惯，让学生在修改作文中克服依赖性，避免盲目性，发挥主动性，体现创造性。

一、正视当前现状，摆正教学角色

当前，小学习作教学中，某些教师往往会忽视学生修改习作的自主作用。习作教学的一般过程是教师根据教材单元安排的习作内容进行布置指导，然后學生打草稿，完成习作，虽然教师精批细改，但教师将批改后的作文发给学生后，有的学生根本不看，有的学生看了也不明白，这可真是教师疲于奔命，学生受益甚微。……