戴燕

【摘要】在教学过程中，我打算引领学生逐步深入阅读文本，反复品味咀嚼那些看似平凡朴素的语言文字，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间对话交流的平台。

【关键词】《轮椅上的霍金》；第二课时；教学设计；教学过程

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

设计理念：《语文新课程标准》明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。课文通过具体的语言材料，让学生体会霍金不屈不挠的顽强意志，以及他对科学不停息的探索精神。课文通过描写霍金同疾病顽强搏斗，取得成功的感人事迹，从而受到启发与感染。我打算在教学时引导学生“由外向内”感受这些情感。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课

生字，理解相关词语，从提供的词语中选两个造句。3.抓住课文具体的语言文字感受。

教学重难点：学习霍金面对困难，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教学过程：

一、走近文本，认识霍金

师导入：有这样一把特殊的轮椅，承载着一位特殊的病人。前一节课，我们已经初步认识了这样一位伟大而富有传奇色彩的人 物——霍金。（出示轮椅上霍金的图片）1.面对这样一位病人，你有哪些问题想问呢？（让学生提问）2.师小结：是的，命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿？你能从书上找出句子吗？从中你体会到什么？3.指导朗读第三自然段。

过渡：在这漫长、残忍的疾病的困惑下，霍金一刻也没有停止过读书，是什么力量在驱使着他？……