李壮华

【摘要】长期以来，小学数学教学以集中思维为主要思维方式，课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式，学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题，用符合常规的思路和方法解决问题，这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的，但对于小学生学习数学兴趣的激发、智力能力的发展，特别是创造性思维的发展，显然是不够的。而发散思维却正好反映了创造性思维"尽快联想，尽量多做出假设和提出多种解决问题方案"的特点，因而成为创造性思维的一种主要形式。

【关键词】训练学生 选择例题 发散思维 培养能力 鼓励独创

【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0212-02

在小学数学教学的过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，也要有意识地培养学生的发散思维能力。

一、在多种形式的训练中，培养学生的发散思维能力

在小学数学教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，采取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学生思维发散，培养发散思维能力的目的。对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了的情境中，从各种不同角度认识数量关系。如，有一项工程，由甲单独做需要15小时，乙单独做需要18小时，丙单独做需要20小时。如果三个人合做，多少小时可以完成？

解答后，要求学生再提出几个问题并解答，学生可能提出如下一些问题：1、甲单独做，每小时完成这批零件的几分之几？……