刘建文 郄鹏

摘 要：公共政策学科教育是我国高等教育的重要组成部分，在培养应用型的政府或企业管理人才方面发挥了重要的作用。文章认为导师与学生之间联动机制缺失是导致现行教学培养模式滞后的主要原因，要在公共政策学科教学中培养模式的特征、适用条件、效果等方面进行了可行性论证;结合公共政策学科特色，探讨了该模式在课堂教学、社会实践、学位论文选题上的具体运作过程。

关键词：公共政策学科;教学改革;实践教学培养模式

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2014）36-0216-02

一、公共政策学及其教学现状

公共政策由于具有权威性、公共性，对国家的经济管理、社会稳定等具有重要的影响，因此公共政策这一学科的教学显得尤其重要。但现行培养模式较为强调理论知识的学习，忽略社会实践的应用;较为重视课程内容的传授，忽视学生个性的培养;较为倾向僵化的师生关系，忽视和谐的师生互动，仍旧停留在以老师为中心，以理论传授为重点的单一模式上。这些弊病主要体现在以下诸个环节：

1.课堂教学中存在的问题。现当今的公共政策教学仍旧停留在理论普及阶段，由老师枯燥的讲述关于公共政策的各种理论知识，学生则被动地接受，其接受理解程度则主要看学生自我主动意识，这就形成了老师“只为教学而教學”，学生“只为听课而听课”的局面，其讲授的知识枯燥，学生未必会形成兴趣，自然无法与老师进行思想碰撞，导致课堂氛围压抑，学生自主学习能力较弱，无法完成公共政策的教学目标。……