张晓可+王慧丽

摘 要：生态学的一些理论观点可以应用到高等教育当中。该文介绍了中度干扰假说的内涵，并概述了该理论在高等学校课堂教学中的应用及实现手段。

关键词：中度干扰假说；高等教育；课堂教学；实现手段

中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）21-133-02

自从美国学者Cremin Lawrence于1976年在公共教育一书中提出“教育生态学”这一术语后，生态学的一些理论与方法受到越来越多教育者的关注[1]。教育生态学是依据生态学的原理，特别是生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象与成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向。因此，教育生态学既不同于生态学，也不同于教育学，而是把教育与生态环境联系起来，以其相互关系及作用机理作为研究对象[2]。正是由于教育生态学的这种特殊性，因此有必要依据相应的生态学理论来研究现代的高等教育。目前限制因子定律、生态位原理、花盆效应和边缘效应等生态学理论已经被广泛应用到高等教育当中。而中度干扰假说（Intermediate disturbance hypothesis）作为生态学最重要的理论之一，其在高等教育中的应用至今未见报道，本文首先介绍中度干扰假说的内涵，然后尝试探讨其在高等教育中的应用。

1 中度干扰假说的内涵

干扰是自然界普遍的一种现象，生物群落总是不断经受各种干扰，从而对其群落结构发生重大影响。连续的群落中出现断层也是非常普遍的现象，而断层常常是由干扰（如雷电、大风、火灾、砍伐、放牧等）造成[3]。……