张振鹏

摘 要： 本文首先阐述了质疑的概念；其次通过调查中学生质疑能力的现状引发思考，分析造成学生质疑能力普遍较差的原因；最后，从四个方面谈质疑能力培养的方法：克服心理障碍，增强质疑意识；营造民主环境，让学生大胆提问；创设有趣情境，让学生愿意质疑；指导质疑方法，让学生学会质疑，培养质疑能力。

关键词： 物理教学 质疑能力 培养方法

创新是一个民族进步的灵魂，是一国家兴旺发达的不竭动力，创新始于质疑。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。”因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出问题，是从新的角度看问题，需要创造性的想象力。在新一轮基础教育课程改革中，提倡培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中获取知识，并将“提出问题”作为科学探究的首要环节。随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全面落实素质教育，培养创造性人才的关键。因此，在物理教学中我们要将培养学生的质疑能力作为一项重要的教学任务。

一、质疑的概念

所谓质疑就是提出问题。质疑是经过较充分的分析后提出的疑问，善于发现问题并提出质疑，是批判性思维的表现。物理教学中的质疑，主要是从观察到的自然现象、实验中得到的现象、实验的理论解释、理论的逻辑推理等方面提出问题，或从似乎没有问题的地方提出高质量的问题，使之同中求异、异中求同、平中求奇。……