赵忠

摘 要：新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，合作教学模式提供给每一位学生发言的机会，培养学生的创新能力，本文根据合作学习的教学理论基础，提出运用合作学习的步骤，以及提出合理的反思策略。

关键词：高中英语教学；合作学习；应用探究

美国约翰·霍普金大学的教授斯莱文教授是合作学习模式的重要代表人物。他认为合作学习是指学生在小组中学习时，并且根据小组成绩获得认可或者奖励的课堂教育教学技术。实际高中英语教学中，合作学习是指学生组成小组来共同完成任务，并且以小组成员的具体表现和小组总成绩作为教学效果评价的依据。与传统高中英语教学相比，学生在合作学习中还要聆听其他同学的意见并进行交流。进行合作学习型的教师要准备一些开放性的问题并指导学生如何与同学紧密合作取得最佳成绩，从而引导学生进行有效的合作学习来获得知识或者一些与他人交流的能力。

一、合作学习的理论基础

（1）建构主义理论

建构主义认为：学习是主动建构的过程，是学生对知识进行加工并积极建构的过程，在学习中，學生已有的知识是学生进行学习的基础，通过对新旧知识的发现得以构建，所以学习不是由外向内的传递，更是学生主动构建知识经验的过程。在建构主义课堂中，学生以争论、假设、调查、报告等作为学习的线索，其次与他人一起共同构建。在语言的学习中，教师引导学生积极讨论和交流，创设相应的情景，促使学生共同参与活动，从而使学生对语言知识的认识进行创新，从新进行构建。……