摘 要 在社会工作教育中融入通识教育，提升社会工作者的基本素养和通用能力，抵御职业挑战和风险，增强其就业竞争力和解决社会问题的能力，是人的可持续发展和终身教育的要求，也是造就一个创新性社会工作者的需要。当前，通识教育的理念对我国教育改革特别是高校的教育改革产生了很大的影响，随着通识教育理念在我国广泛的传播和应用，也为高校的一些专业建设提供了很好的借鉴和启示。本文试图在“社会工作教育”下融入通识教育，为加强和改进社会工作人才培养模式提供探索的途径，以待为社会工作专业教育改革作出一些贡献。

关键词 通识教育 社会工作 助人自助

作者简介：董洁，甘肃广播电视大学。

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）12-225-02

一、通识教育的内涵

西方的现代教育是通识教育（General Education）的来源。Iiberal education（中文可译为“自由教育”或“博雅教育”）是与通识教育密切相关的概念，在西欧文艺复兴时期就已提出。意大利教育家弗吉里奥（Pietro PalolVergerio）率先阐述了“博雅教育”的理想，他所设想的“博雅教育”区别于专门的“职业教育”，包括自然知识和人文学科等方面的教学内容，从而试图唤起和发展人的多种才能。事实上，我国教育历史中，通识教育的理念存在于很多的教育举措当中。“礼、乐、射、御、书、数”是儒家早期教育的“六艺”，它便大致包括了今日所提倡的德、智、体、美、劳的内容。古往今来的学者对通识教育的定义可谓是仁者见仁，智者见智，没有统一的说法，但对其内涵的理解则是认同的，即通识教育模式下培养出来的学生不仅学有专长，术有专攻，而且在智力、身心和品格各方面能协调而全面地发展；……