摘 要：2014年南通课程改革的重点在课堂教学改革，对课堂提出了“限时讲授，合作学习，踊跃展示”三点基本要求。新的课堂评价标准突出了学生在课堂上的表现，这与我校李庾南老师的“自学·议论·引导”教学理论精神不谋而合。在教学实践中，尝试将“自学·议论·引导”教学法运用于初中英语课堂，建构实现学生自主学习、师生民主平等对话，学生讨论合作、交流共享的英语学习课堂。

关键词：教学改革；评价标准；自学；议论；引导

2013年12月，随着新课改的深入开展，南通市教育局推行新的课堂评价标准，它包括“限时讲授，合作学习，踊跃展示”三点基本要求。“限时讲授”指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半，留出时间让学生自主合作探究交流；“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组，学生在小组内或小组间进行互动交流；“踊跃展示”指学生在课堂上能规范、大声表达，主动、积极展示。新的课堂评价标准的亮点在于突出了学生在课堂上的表现，并将学生的表现细化为学生的有效先学、独立思考、适当合作、主动交流、大胆质疑、认真倾听和善于归纳等七个方面。这与我校李庾南老师的“自学·议论·引导”教学法的理论精髓不谋而合。李老师教学法将自学、议论、引导作为教学的三个重要环节，其中“独立自学”是基础，“相机引导”是前提，“群体议论”是枢纽，三者相辅相成，融为一体，贯穿教学全过程。

本学期，我将“自学·议论·引导”教学法运用于初中英语课堂实践，依据新的课程标准和学生实际，围绕教学目标适当整合其他教学资源，建构实现学生自主学习、师生民主平等对话、学生讨论合作、交流共享的新型课堂。……