樊丹丹

摘要：“涂鸦”是孩子进行想象的手段，是发展想象力的途径。我们面对孩子的“涂鸦”，不要禁止，更不要以成人的眼光去审视孩子画的像什么还是不像什么。要知道，想象力要比绘画技巧重要得多，我们要合理的引导孩子，让孩子展开想象的翅膀，给他一个自由、宽松的氛围促进其智力的发展。

关键词：涂鸦；涂鸦期；美术教育

首先，我们来看一个故事：有个三岁的宝宝，一天在一张白纸上涂得一片漆黑，谁也看不懂他画的是什么。很多家长看到这样的情景都会说孩子画的乱七八糟。但是孩子的母亲面对这个让人一头雾水的作品，没训斥，而是弯下腰非常诚恳地问孩子：“你画的是什么呀？给妈妈讲讲吧！”孩子想了想，很认真地用小手指着他的“作品”，有模有样地讲到：在一片树林里，有小狗、小猫、小白兔、小公鸡、小燕子、小麻雀……好多好多动物。它们在一起，非常高兴，又是唱歌，又是跳舞，它们唱累了，跳累了，太阳下山了，天黑了，它们就呼呼地睡觉了……天哪，如果没有孩子讲解，你可能不会想到那黑乎乎的作品中，包含了那么精彩的故事！孩子的想象力是多么的新奇、丰富，而且表现手法还很特别，极具创造性。并且，幸运的是，孩子拥有这样一位“知音”妈妈，她能很好的引导孩子，她更知道怎樣教育孩子尊重孩子，没有简单粗暴地贬斥孩子的那让人一头雾水的绘画“作品”，从而很好地保护了孩子的创造力和想象力。

毕加索大师曾说过“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”。通过这句话让我不得不对孩子刮目相看。更是重新认识了儿童画。也激起了我对儿童涂鸦的研究。

涂鸦是孩子进行想象的手段，是发展想象力的途径。保护涂鸦，就是保护想象，赏识涂鸦，就是鼓励想象。面对孩子的涂鸦，不要禁止，不要过早地给孩子以绘画的”规则”，要知道，想象力要比绘画技巧重要得多，要让孩子展开想象的翅膀，尽情地去想象。

一、什么是“涂鸦”和“涂鸦期”

“涂鸦”一词，源于唐朝卢仝说其儿子乱写乱画顽皮之行，典故出自《玉川子集.云添丁》：卢仝有个儿子叫添丁，喜欢乱涂乱写，常把卢仝的书册弄得又脏又乱。卢仝因此写了一首诗：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”形象地写出了儿子的顽皮和自己的无奈。而国外对涂鸦也有各种的解释，例如：涂鸦（Graffita）的意大利文意思是（乱写），而涂鸦（Graffiti）（其复数形式）则是指在墙壁上乱涂乱写的图像或画。在后来的涂鸦艺术中图画，符号，标志却反过来压倒文字在涂鸦艺术中成为了主导。图画相对与文字更能体现出作者所要表达的内容和其作品的主导思想。

“涂鸦期”主要是指儿童从二、三岁开始，没有具体目标形象的在纸上绘画的时期。这个时期孩子的绘画是一种玩耍的态度，画面几乎不受任何视觉影响，任意地进行画线行为。这个时期孩子们能够自主地拿起铅笔、圆珠笔或小棍子在纸上、墙上等其他材料上涂抹，留下他们认为不错的线条。这些画面在大人看来可能毫无规律，但是孩子却非常满足，因为在孩子的眼里，这是新的游戏，即好玩，又有趣；即简单又可以满足自己内心情绪的发泄。

二、正确认识幼儿的涂鸦行为

在马蒂斯的画室，有个女子仔细欣赏完马蒂斯刚完成的一幅画后说：“这个女人的手臂太长了”，马蒂斯立刻回答：“夫人，您弄错了，这不是女人，这是一幅画”。我们习惯于用一些规则去判断画的好坏，不知道没有规则其实更好。孩子画画没有目的，他们凭性情，靠灵感，为好玩好奇而画画，所以孩子的画才纯真而可爱，烂漫而自然，以至于让很多大师弯下腰来向孩子学习，苏东坡感慨：“天真烂漫是吾师”，毕加索也说：“我一生都在向孩子那样学习画画”。

“所有的儿童既有创造力，也有鉴赏力，而创造力和艺术鉴赏力都是通过艺术教育培养出来的。”有的家长认为孩子的涂鸦好像没有什么价值，他们看不懂宝宝要表达什么，但涂鸦行为实际上训练了宝宝手、眼、脑的相互配合，增强脑、眼对手的指挥协调能力，涂鸦的作用，是其他任何活动都替代不了的。宝宝在绘画过程中，既锻炼小肌肉、又提高认识事物的能力和创造力。涂鸦和宝宝说话一样，传递着宝宝的情绪与感觉，在涂鸦中，宝贝们可以不受任何限制地任意挥洒，从中获得乐趣与满足。

幼儿对于画画是一种自然的需要，他们只要拿起笔就想找地方任意画起来，这是他们心理发展以自我为中心特点的体现。许多家长都很想从孩子的涂画中发现某种实物的形象，甚至某种食物的内容，或者让孩子画圆、苹果、人等范画让孩子临摹。这都是不适合的方法。这时孩子画画的兴奋点在于涂画的动作以及随后对控制动作与线条间的关系。应当给他们提供条件，促进动作发展，训练手眼配合，给予精神鼓励，增加自信心。

三、正确引导幼儿的涂鸦行为

涂鸦是孩子身心发展的反映，它对幼儿而言不仅是一种游戏，也是一种宝宝自我能力的肯定。以成人的眼光看孩子画的像或者画的是“什么”的来判断幼儿的涂鸦，会让儿童对于自己的能力产生怀疑，进而会影响幼儿后期的人格的形成。所以，我们要尊重儿童的涂鸦行为，并对以进行鼓励和正确的引导。

身为家长，如果您的孩子正在经历或者即将经历涂鸦期，请在这个时期给孩子提供画画的环境和工具。在孩子画画的过程中不要直接干预，让孩子在良好的情绪氛围中画画，多用拇指教育用赞赏的目光注视着他涂画，分享他的喜悦。

身为教师，在教学过程中，要学会引导孩子思考，以便培养他们良好的个性、以及想象力和创造力。在课堂上，鼓励孩子发挥自己的想象去涂鸦，找到属于自己的个性。例如，在课堂前几分钟，可以给孩子们播放一段音乐，然后让他们跟着音乐的起伏在纸上找到感觉，他们会绘制出许多属于他们自己个性的图案，然后再慢慢给孩子启发、引导，可以在这个过程中不断地对孩子提出疑问。

总之，从幼儿涂鸦开始，这种创造性活动会从无意图的涂画发展到有意义的创造形体，儿童在其中会经历智力和认知能力的改变，儿童的创造性想像力通过美术活动被激发出来。家长和老师要正确对待幼儿涂鸦，把握创造性活动与幼儿心智成长的关系，让每个都发挥出自己独特的个性，并发挥自己最大的潜能。

参考文献：

[1]艾尔.赫维茨、迈克尔.戴著，郭敏译：《儿童艺术》，湖南美术出版社，2008年8月第一版，第24页。

[2]《学前心理学》陈帼眉主编，北京师范大学出版社。

[3]《培养有创造力的孩子》，仰颐著，少年儿童出版社。

[4]《父母孩子》，2007.2B，总第357期。

[5]《早期教育》美术版，2006.2月刊。