郭钰

摘要：小学数学的教学，是指学生在教师有意识、有计划的组织和引导下，并在一定的时间和空间内的一种定向的学习活动过程。对小学数学来说，运用有效的教学策略是学生高效学习的主要途径，教师运用有效教学策略的过程是一个创造性的过程，是一个研究的过程。本文对小学数学的有效教学策略问题进行了探讨。

关键词：小学数学；教学；策略

所谓教学策略，是指教师在课堂学习组织过程中的一种指导行为方式与方法选择或创设的方略。而有效教学策略可以定义为：在师生双方的教学过程中，运用正确的教学策略，能促进学生主动参与学习，强化学生在学习中的体验，激发学生独立思考和自主探究，激勵学生的合作交流。

一、促进学生主动参与学习的策略

一个良好的有效的教学策略，应该能将教学学习由单纯的记忆、模仿和训练活动，转变为学生主动的探索、实践创新的过程。课堂教学中教师一定要让学生参与到学习中来，让学生亲子动手操作，用眼观察，动脑思考，练习表达。教师教学必须让学生在学到数学基础知识的同时，发挥聪明才智，获得知识的感悟，自主学习知识，探究问题。如在教学“能被7整除的数的特征”时，教师可以鼓励学生们主动提问来考自己，“同学们，你们随便报一个自然数，我就知道它能否被7整除”由于强烈的好奇心，学生们为了难住老师，都会抢着报出一些数值较大的数，但是当老师迅速准确无误的判断出来后，学生在惊讶的同时也将好奇心转化为求知欲，迫切的想要知道老师究竟用了什么方法，这就激活了学生们主动探索的思维火花。

二、强化学生在学习中的体验的策略

一个有效的教学活动，应该能从学生熟知的现实情境或学生已经构建的知识经验出发，帮助学生在学习过程中不断地获得数学的体验，并在体验的基础上去理解数学。例如，在学习《圆的周长》一课时，虽然同学们都己经了解圆的周长公式是C=2πr，但学生只是机械的记住了公式，并不知道圆的周长是如何测量出来的，也不能真正理解公式的含义。所以教师可以要求学生准备一些物品，如圆片或圆形物体（硬币、盒子的圆盖等），还有直尺、绳子，剪刀等工具，让他们小组合作，动脑想办法测量圆的周长，自己动手操作测量，最终得出结果。学生很愿意参与这样的活动，可以互相交流意见，确定测量的方法。在实验的过程中，学生们想到了用不同的方法测量圆的周长：有的小组用绳子紧贴圆的边缘绕一圈，将绳子剪断，量出绳子的长度就是圆的周长；有的小组在刻度尺上滚动硬币，滚动一圈的长度就是这枚硬币圆周的周长。学生在动手的过程中，加强了学习体验，同时也体验到了学习数学的乐趣。

三、激发学生独立思考和自主探索的策略

学会数学思考是数学学习的一个重要任务，因此，有效的教学策略应当为学生提供一个自主的探索空间，激发学生在探索的过程中经历观察、比较、分析、归纳、抽象思维等活动。教师应向学生提供开展数学实践的机会，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。众所周知，有些理论只有通过自己的亲身实践，然后再经大脑的复习、整理和提高，才能做到真正的理解，同时在实践过程中，同学之问可以相互交流，集思广益，共同提高，发现问题，解决问题。

例如，在学习平行四边形的面积时，教师可以这样引导学生：能不能把平四边形转化成我们学过的图形来求它的面积呢？学生想到以前只学过求长方形的面积，所以他们试着把平行四边形变成了长方形，再根据长方形的面积推导出平行四边形的面积。学生们一边思考方法，一边利用手中学具去探究。他们通过剪一剪、拼一拼、说一说的探究活动，把一个平行四边形转化成一个长方形，并找到它们之间的联系，最终归纳、总结、推导出平行四边形的面积公式。在这个探究过程中，教师并没有告诉学生“你该怎么做？”，而完全是让他们思考“我该如何做？”学生在亲身经历探究，构建新知识的过程中，不仅真正学懂了知识，而且培养了他们独立思考和自主探究能力。

四、鼓励学生合作交流的策略

一个有效的教学策略，可以使学生能在合作交流的过程中学会互助与分享，学会共同设计与实践，加深对知识的理解，构建认知策略，获得良好的情感体验。合作学习是学生获取新知识的有效途径，小组合作学习是合作学习的重要途径，是提升学生课堂参与度极为有效的方法。学生通过小组内的互相帮助，共同商讨，不仅对所学内容有了更深的理解，而且学习的自主性也得到了充分展现。组建小组必须合理搭配，学习优秀的，中等的，较差的组成一组。教师对合作小组探究学习进行必要的指导，对每一合作小组讨论进行监督，不能总是一两个人高谈阔论，要照顾的每一个学生，让每一个学生都参与进来。思维活跃优秀的学生可以表达自己的观点，不爱发言的较差的学生也可以阐述自己的想法。对于有创新的观点教师要给予肯定表扬，对于回答错误的学生教师要给予错误的肯定，评价必须是客观准确的，不能模棱两可。以便下次讨论更有收获，促进学生的全面发展。

五、结束语

总之，小学数学的有效教学策略，要求教师将教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，培养学生学习数学的兴趣，适当的设置目标，在学生努力实现目标的过程当中实施恰当的方法和策略，帮助学生顺利的完成目标，让其在今后更加主动更加积极的参与到教师的数学教学中来。教师也应为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展摸索出更多行之有效的办法。

参考文献：

[1]杨倩吉.浅谈小学数学教学的策略与实践[J].现代阅读，2013（11）

[2]郭瑞琴.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习（上），2011（06）

[3]季建平.小学数学探究性学习方法的探究[J].数学学习与研究， 2013（14）

[4]郭海燕.再谈小学数学情境创设的有效策略[J].教育观察（中下旬刊），2014（19）

[5]马林香.小学数学教学策略探究[J].新课程学习（中），2013（07）

[6]刘敏.小学数学课堂教学中探究性模式的应用[J].课程教育研究，2014（29）

[7]柯慧红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）

[8]梁艳梅.新课程小学数学课堂教学改革的几点做法[J].中国校外教育，2013（35）

[9]谢文秋.把小学数学课堂还给孩子[J].科学大众：科学教育，2011（04）

[10]张国权.浅谈小学数学课堂中学生学习能力的培养[J].教育教学论坛，2011（24）