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摘要：任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。文章就目前化学教学实情提出改变教学模式的重要性，通过课堂教学案例来诠释任务驱动式教学的实施策略，并提出了自己的几个实施反思。

关键词：任务驱动；教学案例；教学反思

文章编号：1008-0546（2014）10-0038-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

一、问题的提出

化学作用于物，教育作用于人，化学教育是化学与教育的交融结合。学生将来并不一定从事化学研究或从事与化学相关的工作，能使学生终身受益的可能不是具体的化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的思维方式和解决问题的能力、方法[1]。如夏天天热时，你会减少衣着，会流汗带走热量，但仍感到热，所以条件改变了，是减弱而不抵消这种改变，更不是扭转——勒夏特列原理不仅是化学的，也是大理科的、哲学的、社会学的。因此具体的化学知识多少年后可能会被遗忘，但化学学科特有的思维习惯、思想方法会烙印在脑际，伴随一生，这是人类宝贵的精神财富，这就是教学的深层价值所在。

而受高考指挥棒和平时各种评比的左右，使得教师试图用最少的时间传授给学生更多的知识，会将知识打包，整理出一堆堆的知识和规律，罗列给学生，要求记下来，背下来，然后通过一大堆习题强化训练，这种只重结果，不重过程的“短平快”的打法，培养出来的只是做题机器，与人的教育背道而驰。……