卢华

摘 要：近年来，随着我国新课程改革的进行，教师行动研究的关注度逐步提高，并成为了教师参与教学与课程改革的有效途径。虽然如此，但在调查研究过程中发现，教师在行动研究途中还是面临了很多困难。本文从教师自身和外部两个维度对此进行探讨，以期为行动研究在教育实践中的有效开展提供有效参考。

关键词：行动研究 困难 计划 反思

中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0249-02

何为行动研究，目前学界的界定不大一致。英国教育学家埃利奥特认为：“行动研究旨在提供社会具体情景中的行动質量，谁对该社会情景的研究。”[1]《国际教育百科全书》则把行动研究定义为：“由社会情景的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。”[2]而在所有的行动研究的界定中，澳大利亚学者卡尔和凯米斯的观点影响较大，认为：“行动研究是由实践工作者在社会情境下展开的自我反思的探究，目的是提高他们自己的实践、他们对这些实践的理解、这些实践得以开展的背景的合理和公正。”[3]本文认为，教师行动研究是指教师或教师与研究者合作，为解决教育教学工作中的实际问题而进行的较有系统的探索活动，它是教育科学研究类型中的一种。

近年来，随着我国新课程改革的进行，教师行动研究的关注度逐步提高，并成为了教师参与教学与课程改革的有效途径。……