摘 要：幽默是促进数学课堂教学效果和学生自主学习结果的“糅合剂”，也是数学课堂教学快乐促进的一剂“良药”。在基本数学知识的学习前提下，发挥幽默感，让学生在愉悦的氛围中学习，课堂效率会更有效。

关键词：数学课堂；幽默需求；开启心智

教师在数学教学的环节中恰如其分地把握好衔接环节的点和时间，发挥好自己的幽默感，运用适度夸张的表情、动作等调剂一下课堂氛围，既能使学生忍俊不禁，开心得一笑，又能使学生在欢乐之余，深思课堂学习中自己学习上出现的问题。这种教学幽默是教师教学心智与创新能力的体现，具有意想不到的课堂学习效果。

一、幽默牵引好奇心，带动探求欲望

小学生对课本充满了渴求了解的心理，也对未知的知识充满了探求的欲望。在教学中，恰如其分地发挥一下幽默，能有效地牵制学生渴求了解的急切心理，从而带动学生的求知欲望，调动其课堂学习的兴趣，增强自主学习数学的主动性。

例如，在教学“小数加法运算”时，常常发现很多学生在计算时，把求和计算结果本应舍去的小数点后末尾的“0”给留下来。我也说了很多次，但还是出现这个错误。于是在一次课前演练中，我提前准备好了一把剪刀放在自己的抽屉里，当上来做题的学生有的把“板演”写成4.62+1.68=6.30，他在订正时，我从抽屉里摸出一把明晃晃的大剪刀，并问学生“谁知道我要用这把剪刀剪什么？”学生们都愣住了，我接着说：“我要给这个得数剪尾巴了。……