揭金清

【摘 要】培养学生质疑问难能力是新课程改革倡导的要求之一，是发展学生的创新思维的钥匙，是培养创新型人才的起点。然而，日常教学中由于教师的漠视，或学生心理因素，学生往往不敢质疑，不想质疑，不会质疑。因此，教师应着力探究培养学生质疑能力的策略。

【关键词】小学数学；质疑能力；培养策略

苏联数学家斯托利亚尔说的“数学教学的实质是如何教会学生进行质疑、思维”，强调了质疑问难在教学中的地位。然而，日常教学中由于教师的漠视，或学生自身因素，学生往往不敢质疑，不想质疑，不会质疑。敢质疑、善质疑、乐质疑是质疑能力的三个层次，敢质疑是基础，善质疑是核心，乐质疑是习惯。如何培养学生质疑问难的能力呢？

一、消除障碍，让学生敢于质疑

质疑问难对小学生来说是需要勇气的。提问时，他们会有种种心理负担：“我提了简单的问题同学会笑我无知吗？”“我提的问题表达不清，老师会怪我吗？”“别人都不提问，我也不提”……在种种心态作祟之下，课堂中小学生往往不敢问、不爱问、不会问，或问得谨慎、犹豫、缺乏自信。教学中教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的氛围，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，使学生感受到质疑问难的心理自由，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。

1.热情鼓励，消除心理障碍

众所周知，小孩子活泼好动，天性好问，爱动脑的孩子常常充满了各种各样的问题，但课堂内外向老师发问的同学却寥寥无几，除了家长强调上课认真听别乱讲话外，更多地是学生心理因素。