郭桃琴

【摘 要】“综合性学习”对于开拓学生的学习空间，提供多渠道、多层面的实践机会，培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力，具有重大意义。但是，审视当前一些教师教学因强调综合性在实际教学中走进了误区。忽视了语文课堂的有效性。本文通过对一、案例分析，二案例诊断，三、提出矫正策略进行阐述，避免导致语文综合性学习“白马非马”的尴尬境地，提出语文综合性学习“有效”才能“生效”。

【关键词】综合性；有效；误区；案例诊断；矫正策略

语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来，我们都在不断探索语文教学的实效性问题。经过广大语文教育工作者的努力，我们的语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是，在新的课程改革中，由于我们对许多理论、理念的把握还不到位，实践上再次出现了语文教学低效的问题。

我认为，衡量新课程的语文教学是否有效，可以从三个方面关照：1.有效的语文教学是关注全人发展的教学；2.有效的语文教学是促进语文学习的教学；3.有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量教学有效性的根本标准。第一点，则体现了语文教学的全面性和整合性。而为了体现这一特性。新课改又提出了“语文综合性学习”。

综合性本是综合性语文学习最本质的特点，它指的是学习目标、学习内容和学习方式的综合。新的语文课程标准也对“综合性学习”加以浓墨重彩的渲染，的确，设置“综合性学习”对于开拓学生的学习空间，提供多渠道、多层面的实践机会，培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力，具有重大意义。……