程彩容

【摘 要】在高职大学英语教学中，基于学生智力和非智力因素的多元化表现，分层教学的模式已经得到了广泛的认可。这一教学模式的实行一方面取得了明显的教学效果，另一方面，由于学生个体差异的复杂性，以及对于各种差异进行测量的技术手段的不成熟，同时由于英语教育本身的困难性，差异教学从分层目标，分层内容，实施策略手段，评价体系等方面都存在一些需要突破的问题。

【关键词】高职英语 差异教学 问题 原因

1 引言

由于高职院校学生在英语学习动机、 基础知识储备以及智能和个性特点等方面存在很大的差异， 致使他们的英语学习成绩参差不齐。 按照素质教育的要求，为了促进学生的身心和谐发展，提高学生的综合素质，许多高职院校的英语课堂中都实施了差异教学，即分层制定教学目标，设计教学内容，实施多样化的教学策略，推行分层考评方式。差异化教学在一定程度上受到了学生的欢迎，取得了较好的效果，但实施过程中也产生了一些问题，必须引起足够的重视，采取有效对策完善这一教学模式。

2 文献综述

差异化教学作为一种个性化教育，在美国、法国等国家早已受到重视， 国内的很多学者也早已开始探讨差异性教学策略。 很多学校对差异教育模式进行探索并取得了一定的成果。 但是，已有的文献多是论述差异教学策略或针对高职院校教学所采取的差异教学策略等， 较少有专门探讨这一教学模式实施过程中产生的问题的。……