摘要：高职公共英语课程现状堪忧，亟待改革。本文以高职旅游类公共英语为例，从课程目标设定、课程内容选择、课程实施和课程评价四个方面探讨了如何运用多元智能理论进行高职公共英语课程改革。

关键词：多元智能理论；公共英语；课程改革；高职

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0022-02

根据作者2012年对所在单位大一新生公共英语课程教学现状调查，发现高职公共英语课程教学现状如下：学习方面——没有学习兴趣，英语基础差、水平参差不齐，缺乏学习方法，学习动机不强；教学方面——内容枯燥，方法单一，评价绝对。如此教学现状带来了堪忧的教学效果，亟待课程改革。公共英语课程改革要围绕专业展开。运用多元智能理论能帮助公共英语课程围绕专业进行改革。本文以多元智能理论在旅游类公共英语课程改革中运用为例，对探讨多元智能理论下高职公共英语如何进行课程改革。

一、多元智能与高职公共英语课程改革

美国心理学家和教育家加德纳1983年创建了多元智能理论，包括九种智能：语言、音乐、逻辑-数理、空间、身体运动、人际、内省、自然观察和生命存在智能。对多元智能理论的理解包括以下三个要点：（1）每一个正常人都拥有九种智能，在九种智能方面都具有潜质；（2）人类在所有智能中都有创造的可能，然而大部分的人都只能在某些特定领域进行创造；（3）每一种智能代表着一种不同于其他智能的独特思考模式，然而他们却非独立运作，而是同时并存、相互补充、统一运作。……