沈芳云

摘要：陶行知生活教育理论与《品德与社会》的课程标准一脉相承——立足生活，回归生活。学生良好品德的形成离不开生活，生活也是对学生良好品德的最好检验。开展活动化教学是也《品德与社会》教学的需要，因此活动设计应以孩子的生活为圆心，各种活动为半径，使品德教学更丰满，更具实效。

关键词：儿童生活；活动；实效

中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0082-01

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。而扎根于儿童生活的品德新课程标准明确提出：品德课程以回归生活为基本取向。陶行知的生活教育理论与《品德与社会》的课程标准一脉相承的——立足生活，回归生活。学生良好品德的形成离不开生活，生活也是对学生良好品德的最好检验。开展活动化教学是《品德与社会》教学的需要，因此活动的设计应该以孩子的生活为圆心，各种活动为半径，这样的品德教学更具有实效。下面笔者就以陶行知生活理论为指导，结合几个教学案例，就如何提高《品德与社会》教学的实效性谈一点粗浅的认识。

一、模拟生活情景——获得多种体验

中、低年级的孩子由于受年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。如在紧急情况下的求助和自救、交通安全的认识、遵守交通规则等方面，而这些生活经验对以学生很至关重要。针对学生的这一特点，笔者常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试、体验，从而有所收获。……