郑敏芝

摘 要：数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。

关键词：数学教学 基本功 咬文嚼字

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0184-01

一般人看来，在上语文课时，语文老师特别注重语言的组织，用词要恰当，语句要精练。而数学课的老师可就没有那么重视了。教学实践证明：在数学教学中加强语言训练，不仅有利于学生理解和掌握知识，提高学生的表达能力，而且还可以促进学生思维能力的发展。因此，在数学教学中，教师也应重视对学生语言表达能力的培养。

一、口述解题思路要完整

不论是计算还是法则，只有让学生说出来，才能知道他们是否理解掌握了。而让学生说计算过程，也是学生对算理加深理解掌握的过程。例如教学20以内的进位加法时，学生算出9+7=16后，让学生说说其计算过程，通过学生说，可以使学生进一步理解算理，掌握“凑十”计算法。如：教学两位数乘以两位数34×12，在学生叙述完一些解题方法后，教学用竖式计算时，可以让学生这样叙述：用第二个乘数的个位上的2去乘以34得到68，8跟个位上的2对齐，6跟十位对齐，再用十位上的1去乘34得到34，4跟十位对齐，3写在百位上。这样完整地口述整个竖式计算过程，包括书写的位置，再次强调了十位上的1乘34得到的积的末位数应跟十位对齐这一注意点。因为虽然学生理解了十位上的1乘以34得到是340，但在书写过程中总难免会出错。……