周华樱

【关键词】预习 自主学习 探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0079-01

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）强调：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”预习，作为课堂教学前的一种自主学习活动，其目的不仅仅是为了助力课堂教学的开展，更多的是培养学生学会学习的能力，获得学科知识与学习经验，以及基本的思维方法和技能。下面，笔者结合教学实践探讨几种有效预习的方式。

一、设置“导学单”，引导学生自主探索

所谓“导学单”，就是教师在课前设计并布置的小练习，其中有经教师精心设计与本课内容相关的练习，学生在完成练习的同时要记录自己的收获以及遇到的问题。比如针对苏教版五年级上册《小数乘小数》一课的教学，笔者设计了如下“导学单”。

1.计算2.7×4.2=，请先估一估，然后再用竖式计算结果。

（1）你是怎样估算的？

（2）你在列竖式计算的过程中有什么发现吗？

（3）通过你的尝试，你想提醒别人注意什么？

2.你能列出两道小数乘法的算式，并列竖式计算吗？

笔者让学生在课前先用自己的方法完成“导学单”，之后翻开数学课本对比自己的方法与课本上的方法有什么不同，引导学生去思考运用哪些方法计算更高效。由此可见，“导学单”需要教师具备一定的数学功底和教学能力，教师必须减少语言密度、减少对教学重点的精讲，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于乐，使学生始终处于学习的状态中。……