康维斌

摘 要： 教师在初中数学教学中要充分认识学生的认知障碍和情绪障碍，克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创造正迁移条件，矫正学生学习障碍；加强与学生的沟通，强化学生的主体参与意识，扩大师生互动的正面效益，从而取得良好的教学效果。

关键词： 初中数学 学习方法 学习效率

一

学生是教育的践行者。一种教学方法是否有效，学生是检验其效果的唯一标准。初中是培养学生具备优秀学习能力的最佳阶段。初中生思维极其活跃，个性十分鲜明，学习态度和学习风格各有不同。对于初中生特别是刚升入初一的学生而言，方法上还有很多缺陷，具体表现在：

1.阅读能力亟待提高。往往沿用小学时的学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。

2.缺乏良好的思维品质。常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。

3.识记方式死记硬背的较多。机械识记成分多，理解记忆成分少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，无法形成完整的知识体系。

4.听课方法差，抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率低下。

5.书写格式混乱，表达不清。……