黄菊珍

摘 要：在初中几何教学中，要运用多种教学方式循序渐进地培养学生良好的思维品质，在感知图形，对比观察，合理猜测中培养学生良好的定位思想，使学生能够准确把握几何图形，从而正确而快速地解决问题，提高学习效率。

关键词：初中；几何教学；定位思想

一、动手操作积累经验

初中阶段的几何学习与小学阶段有较大的差别，培养学生的定位思想需要让他们进行实际操作，积累丰富的图形知识，了解知识的产生、发展、运用过程。如在学习七年级“探索三角形全等的条件”这一课时，在此之前学生已经感知了图形全等的特征，进而探索三角形全等的条件，这是知识的升华过程，为此师者可引导学生利用已有的知识解决未知的知识，已知△ABC求作△DEF，使△ABC≌△DEF，在操作过程中分小组探索、对比、发现、归纳，师者层层设问，一条边相等，所作出的三角形全等吗？一条边一个角呢？两条边及一个夹角呢？最终学生将在操作中发现，后者是成立的。这为以后正确感知图形，正确定位奠定了基础。

二、学会准确感知图形

初中阶段的几何学习与小学阶段有较大的差别，需要对学生的图形感知能力进行培养。图形的感知能力的培养，可以从如下几个方面进行培养。例如：如图1，AB是⊙O的直径，C是■的中点，CE⊥AB于E，BD交CE于点F，求证：CF=BF。

图1 图2 图3

①条件感知。上述题目的条件：AB是⊙O的直径，CE⊥AB，这两个条件，师者应引导学生结合“直径”“垂直”定位于“垂径定理”，为此可延长CE，交⊙O于H点，构造垂径定理所需的基本条件。……