陈莹

【摘要】农村学生对书写的美好向往和期望不曾减退，然而实际教学中写字课的缺失使这一愿望的实现阻力重重。通过对学生自身书写现状的初步认知、书写期望的展现、日常书写的自我反思、提升书写能力的方式等方面展开的调查，可以发现，学生的无意识状态是阻碍书写的通病，对于书写的畏难情绪是难以前行的根本，对优秀的书法羡慕心理是激发兴趣的源泉，调动自信是提升才能的动力。

【关键词】认知；提升；期望；激发；动力

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、初探缘由

调到农村初中后的第一次班主任会议上，接到一项任务：教室布置。

按照常规，教室两侧的墙壁上一般都是粘贴或悬挂关于学习的警句和名人名言。以往在城区学校工作时，这些警句名言往往都是交给班上书法出色的学生来完成。遵循着固定思维，我立马翻阅新生资料，寻找此类能人。前前后后三十多份资料，竟然没有找到一个有书法特长的学生。要知道，在城区班级有书法特长的学生，一个班少则五六个，多则十三四个， 作为班主任的我常常会因为选择哪个学生而犹豫不决。此时，我压根没想到会出现“无米”现象。怎么办？赶紧向其他班主任讨教。“别想着你能从班级里找到有书法才能的孩子，这里是农村。”一个班主任直截了当的一句话就浇灭了希望。要么去打印店里解决，要么去书店购买，热心的老师们给我指明了两条光明之路。

作为语文教师的我，抱着一丁点儿书法兴趣的我，不相信“这里是农村”的真谛，舍弃了这两条光明大道，认定了让学生自己书写。……