黄梅英

摘 要：本文从合作学习的概念及理论基础出发，结合自身实践，从合理分组、精选任务、指导调控及科学评价四方面探讨合作学习在技校英语教学中的实施策略，并以荣获学校视频课比赛一等奖的作品为例，阐述合作学习在技校英语教学中的应用，同时对合作学习提出了几点思考。

关键词：合作学习 技校英语教学 实践与思考

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它发展迅速，已被广泛应用于全世界几十个国家的课堂教学中，被称为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在国内，合作学习模式也得到很多改革者的青睐。

为了促进教学改革，提高教学水平，笔者所在学校从去年开始举行课堂视频课比赛，旨在改变技校课堂教学中以教师为中心的传统模式，突出学生的主体地位，鼓励学生主动参与、合作与探究。经过近年来的实践和研究，笔者认为合作学习不失为顺应技校教学改革的良策。它能很好地激发学生学习英语的兴趣，促进人人参与，快乐学习，共同进步。

一、合作学习的概念及理论基础

1.合作学习的概念

合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间通过协调的活动共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习策略。

2.合作学习的理论基础

（1）“最近发展区”理论。著名心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的理论，指出儿童在别人帮助或与同伴合作的情况下解决问题所表现出来的心理发展水平较高，儿童在彼此最近发展区内合作，会表现出比单独活动更为高级的行为。……